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1、第二章教學(xué)目標學(xué)習(xí)目標：1．能解釋下列術(shù)語：教學(xué)目標、生成性目標；2．能陳述教學(xué)目標的功能；3.掌握教學(xué)目標的形式取向；4．了解教學(xué)目標的分類理論；5．掌握并分析我國新課程改革的課程目標；6．掌握教學(xué)目標設(shè)計的原則與步驟。問題情境：教學(xué)目標小實驗有一天，王老師領(lǐng)著（五）2班的同學(xué)去郊區(qū)農(nóng)村參觀。出發(fā)前，他把全班同學(xué)分成兩組，分別布置了任務(wù)。他先對第一小組說：“你們注意觀察谷物的生長情況，看那里有什么，長得怎樣?！比缓蟾嬖V第二小組：“你們注意觀察蔬菜和水果的生長情況?！皡⒂^結(jié)束后，王老師讓同學(xué)們分別把觀察所
2、得寫下來，結(jié)果同學(xué)們一般都寫得比較詳細、具體和生動；接著，又讓第一組同學(xué)描寫蔬菜和水果的生長情況，讓第二組同學(xué)描寫谷物的生長情況，結(jié)果只有個別的學(xué)生能夠?qū)懗鲎约旱挠∠螅蠖鄶?shù)同學(xué)的敘述是含混、模糊的。第一節(jié)教學(xué)目標概述一、教學(xué)目標的概念辨析教學(xué)目標是教育主體對教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計中的教育價值。教學(xué)目標的內(nèi)涵有兩個基本點:一是它是教育主體的一種預(yù)期.二是這種教育主體的預(yù)期蘊含的是一種教育價值。教育目的、教育目標與教學(xué)目標的關(guān)系教育目的是教育主體對于其所希望達成的結(jié)果的設(shè)定，具體說來
3、就是教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求學(xué)習(xí)資料：美國民主主義教育目的自我實現(xiàn)的目標——探究聽、說、讀、寫、數(shù)、健康知識、健康習(xí)慣、公共衛(wèi)生、修養(yǎng)、認識興趣……人際關(guān)系的目標——尊重人性、友好、協(xié)作、禮儀、愛好、家庭……經(jīng)濟效率的目標——工作、職業(yè)知識、效率、調(diào)整、愛好、個人經(jīng)濟、消費者的判斷、顧客的效率、消費者的保護……公民責(zé)任的目標——社會正義、社會活動、社會理解、批判性判斷、寬容……教育目標有三方面含義:一是培養(yǎng)受教育者的總目標,也就是教育目的；二是培養(yǎng)目標；三是教育事業(yè)發(fā)展目標。教學(xué)目的是
4、教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果，教學(xué)目標是教學(xué)目的的具體化。教學(xué)目的與教學(xué)目標是一般與特殊的關(guān)系。二、教學(xué)目標的功能（一）定向功能（二）激勵功能（三）測度功能（四）聚合功能三、確定教學(xué)目標的依據(jù)（一）學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的需要泰勒認為學(xué)習(xí)者的需要可包括六個方面：健康、直接的社會關(guān)系，包括家庭生活以及與親朋好友的關(guān)系、社會公民關(guān)系、消費者方面的生活、職業(yè)生活、娛樂活動。（二）當(dāng)代生活的需要要適應(yīng)當(dāng)代生活需要，在確定教學(xué)目標時必須與時代特征相一致，要特別關(guān)注以下幾點：一是經(jīng)濟的全球化。二是文化多樣性。三是社會信息化。（三）
5、學(xué)科發(fā)展的需要確定教學(xué)目標要考慮學(xué)科發(fā)展主要有兩方面的含義：一是充分考慮學(xué)科知識傳遞與發(fā)展的需要。學(xué)科知識的典型類型有三類：“描述性的知識”“規(guī)范性的知識”“反思性知識”二是學(xué)科專家的建議。（四）生態(tài)平衡的需要自然生態(tài)的需要主要包括六個方面:整個宇宙作為存在而保持生態(tài)平衡的需要、地球作為一個大生態(tài)系統(tǒng)存在與發(fā)展的需要、人類社會與自然建構(gòu)平衡生態(tài)的需要、人類社會作為特殊生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)和保持生態(tài)平衡的需要、造福人類后代的需要、建構(gòu)教育生態(tài)系統(tǒng)的需要。四、教學(xué)目標的形式取向依據(jù)美國課程論專家舒伯特(W.H.Sch
6、ubert)的主張，教學(xué)目標的形式取向可以分為四種：普遍性目標、行為目標、生成性目標、表現(xiàn)性目標。（一）普遍性目標普遍性目標(globalpurposes)是基于經(jīng)驗、哲學(xué)觀或倫理觀、意識形態(tài)或社會政治需要而引出的一般教育宗旨或原則，這些宗旨或原則直接運用教學(xué)領(lǐng)域，成為教學(xué)領(lǐng)域一般性、規(guī)范性的指導(dǎo)方針?！洞髮W(xué)》提出的教育宗旨里：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！胖髅鞯掠谔煜抡?，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先
7、致其知；致知在格物?！痹诠畔ＥD雅典，提出了身心和諧發(fā)展、具有革新精神、熱愛自由、熱愛城邦、勇敢與冒險精神、具有智慧的教育目標。（二）行為性目標行為性目標（behavioralobjectives）是以具體的、可操作的行為的形式陳述的教學(xué)目標，它指明教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化。（三）生成性目標生成性目標（evolvingpurposes）是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的教學(xué)目標。教學(xué)的過程既是預(yù)設(shè)的，同時又是生成的。案例：一位教師在執(zhí)教《麋鹿》一課時，上課伊始，組織學(xué)生讀課文。當(dāng)讀到
8、英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺里飼養(yǎng)的8頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖時，一位同學(xué)在下面小聲嘀咕，老師問他說什么，他說，“麋鹿是被英國人掠奪去的，貝福特公爵還想把麋鹿占為己有，小人！”老師停止了朗讀，于是就有了下面的教學(xué)片斷：師：流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺里飼養(yǎng)的8頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖……生1（嘀咕）：麋鹿是被英國人掠奪去的，貝福特公爵還想把麋鹿占為己有，小人！(部分學(xué)生露出贊同的神情
