優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)改變學(xué)習(xí)方式.doc

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1、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)改變學(xué)習(xí)方式　教學(xué)結(jié)構(gòu)就是在教學(xué)過程中，教師通過有計劃、有目的、有步驟的組織，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)部諸因素間形成比較穩(wěn)定的聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生積極的整體效應(yīng)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，不僅決定著教學(xué)環(huán)節(jié)能否自然流暢，時刻體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)時需要，也決定著教學(xué)諸因素的交往是否協(xié)調(diào)發(fā)展，是促進(jìn)互動交往的關(guān)鍵。教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化包括教師、學(xué)生、教材、媒體之間的橫向組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也包括激活學(xué)生內(nèi)部動力，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的縱向結(jié)構(gòu)的優(yōu)化?！?yōu)化橫向結(jié)構(gòu)就是要在教學(xué)活動的全部環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、媒體間優(yōu)化組合的整體效應(yīng)，把整體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)及個別指導(dǎo)等

2、方面有機(jī)組合，恰當(dāng)協(xié)調(diào)，以保證每個學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，掌握最適合于他的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到不同水平的學(xué)生都能得到最大的進(jìn)步。　優(yōu)化縱向結(jié)構(gòu)就是要在教學(xué)活動中，從學(xué)生原有基礎(chǔ)知識和智能水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際需要對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，把抽象的、形式化的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動、豐富的生活背景之上，使學(xué)生從知識、情感、態(tài)度等方面形成積極的心理準(zhǔn)備。及時洞察學(xué)生心理和遇到的困難，耐心加以指導(dǎo)，積極鼓勵，盡可能地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生思維積極性，提高學(xué)生探究能力，保證教學(xué)活動的最優(yōu)化。教師作為教學(xué)活動的策劃者和組織者，可以運(yùn)用人際合作

3、的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高學(xué)生參與互動的積極性和自覺性，實現(xiàn)和諧的師生互動。人際合作包括語言合作、環(huán)境合作、個群合作三個方面。（1）語言合作。課堂教學(xué)中的師生互動，總是在具體的情境中，以特定的行為方式進(jìn)行的，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的特點掌握這種語言交際過程。首先，教師要給學(xué)生表達(dá)自己看法的機(jī)會；其次，要針對學(xué)生的想法發(fā)表自己的意見；最后，要肯定學(xué)生想法中的優(yōu)點，并對錯誤進(jìn)行指正，鼓勵他們大膽創(chuàng)新。例如，在平行四邊形面積計算的問題解決中，教師給出下面的題目：老師搬新家，東西要通過家里一個門口，門高是2米?，F(xiàn)在要搬一面平行四邊形的鏡子，它的

4、面積是4.7平方米，底是2.5米，這塊鏡子能直接搬進(jìn)屋里嗎？老師首先提問：鏡子的哪個條件決定鏡子能否直接搬進(jìn)屋里。學(xué)生答是鏡子的高，這時教師順著學(xué)生的思路追問，要解決鏡子能否直接搬進(jìn)屋的問題就是求什么問題？學(xué)生討論后得出是要求平行四邊形的高。這樣，一道生活題根據(jù)學(xué)生的想法得到了很好的解決，教師再給予學(xué)生及時的表揚(yáng)，鼓勵他們要善于把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，做一個學(xué)以致用的新時代兒童。（2）環(huán)境合作。教師要創(chuàng)設(shè)有利于人際合作的課堂環(huán)境?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的“秧田式”布局，根據(jù)課堂教學(xué)實際情況的需要，或圍成半圓型，或組成馬蹄型，或前后座組成“O”型

5、”，或全班圍坐，使學(xué)生既能面對老師，又能面對同學(xué)，不僅通過言談，而且通過眼神、面部表情、身體姿勢等，溝通信息，交流思想，擴(kuò)大師生互動的面。（3）個群合作。參與課堂教學(xué)活動的人可分為三部分：教師個體、學(xué)生個體、學(xué)生群體，可以組成五種類型的互動交往類型，基本上是師生互動，生生互動，群體之間互動較少，這不利于學(xué)生主體性、積極性以及集體教育力量的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)造有利于開展生生互動、群體互動的環(huán)境，如開展小組討論、互批作業(yè)、小組互查、小組競賽等，促進(jìn)群體之間的交流與溝通，使師生之間、生生之間的協(xié)作精神得到發(fā)揮。綜上所述，教學(xué)是一個師生雙

6、方的互動過程，師生兩方面積極性的充分發(fā)揮與協(xié)調(diào)配合，是教學(xué)成功的重要前提。教學(xué)中的師生互動說到底就是要改變“滿堂灌”的注入式教學(xué)，讓學(xué)生切實成為課堂的真正主人。