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《小學語文閱讀高效課堂構(gòu)建.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學語文閱讀高效課堂構(gòu)建一、常見問題及實施路徑思考小學語文閱讀教學的高效性是教師一直追求的目標。如何實現(xiàn)閱讀教學的高效性，要從教師自身出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況來實現(xiàn)。首先要體現(xiàn)語文學科的人文性和工具性的特點，讓學生行閱讀教學中積累文學素養(yǎng)；其次是將閱讀教學和作文教學有機結(jié)合起來，以讀促寫；最后是促進朗誦對文本的理解。通過朗誦指導幫助學生了解文本的內(nèi)涵和思想性。學生感受到文字中蘊含的美、蘊含的情感，那么閱讀教學就是高效的。二、實施策略⒈閱讀教學中要追求美每個人心中都有“美”的概念，從來沒有人教過我們，什么樣的女子才是“美女”，然而我們天然就會知道美與丑的區(qū)別，當一段美妙的樂曲想起，和一段鋸木頭
2、的雜亂聲音響起，就是嬰兒也知道哪個好聽。我們站在鏡子面前整頓衣衫，追求自己形象的完美。連三四歲的女孩子都知道艷麗的打扮，喜歡別人說她漂亮。然而，這世界上從來沒有存在真正完美的事物，我們也從來不曾見過真正極致的美，但我們卻像是從小就知道什么是美，且天然的想要去追逐他。有的時候，看到一朵美麗的花、一片醉人的霞，突然就為之而感動，莫名的就有一種想要讓它入畫的沖動，但是在課堂上，為什么我們的學生卻缺少了這一份感動，變得不那么追求“美”的了？追逐美、欣賞美、創(chuàng)造美，這些都是審美教育的目的。做豆腐時，人們總是用水浸泡黃豆后，磨成豆?jié){，經(jīng)煮沸然后點鹵，這個時候白花花的豆腐腦就析出來了，再擠出水分，就形成了
3、豆腐。其中有一個重要的步驟，就是點鹵。課堂教學中的美育教育，是課程改革提出的重要理念。比如在進行《月光啟蒙》一課看的教學。這篇文章是詩人孫友田回憶他小時候，母親對他的文學啟蒙的一段記憶。在那個月光如水的院子里，無數(shù)個夜晚，媽媽和作者一起仰望星空，媽媽用她記憶中的兒歌澆灌著作者幼小心田里那一株文學的幼苗，這一文學詩歌的啟蒙，對于作者后來成為著名的詩人具有劃時代的意義。以至于多年之后，作者在詩歌創(chuàng)作領域取得輝煌成績的時刻，他想起了幼年時的院子，和那月光下的文學啟蒙，于是一篇優(yōu)美如詩的文字在作者的筆下流淌出來，清新雋永朗朗上口。在這篇文章的教學中，我注重了對學生的美育教育，重點讓學生體會文章的意境
4、美、體會民間歌謠的內(nèi)容美、體會作者勾畫的場景的美。整堂課的教學，我都把“美”字作為主線貫穿始終。學生在朗誦文本、理解文本的過程中一直是享受著文字的美、意境的美、歌謠的美、母子深情的美。⒉閱讀教學要與作文教學密切結(jié)合在小學階段，作文教學歷來是一個難題，如何提高作文教學的效果也一直困擾著第一線的教師們。而借助閱讀教學提高作文教學效果，無疑是一條光明之路，是一條行之有效的途徑，因此在教學中，我著重探討了借助閱讀教學提高作文教學效果的途徑和方法，希望這一方法能對廣大同行有一個拋磚引玉的作用。教材是教學的藍本，是學生學習的資料，教材中那些經(jīng)典的篇章都可以成為學生進行寫作的典范。教師要利用教材內(nèi)容的這一
5、優(yōu)勢，引導學生模仿文本進行仿寫的訓練。對于小學生來說，仿寫是他們提高作文水平的關(guān)鍵，我在教學中尤其重視仿寫的訓練，而且經(jīng)過一段時間的練習后，學生的作文水平明顯提高了。比如在學習《黃果樹瀑布》一課時，我注重了文章寫法的教學，讓學生能夠掌握本文的寫作特點，從而進行仿寫，實現(xiàn)閱讀促進作文教學效果提高的目標?！包S果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”文章以這樣一句話作為第一自然段總起全文，這種高度概括、先總述后分述的寫作方法非常值得我們借鑒。作者按照由近及遠的寫作方法描寫黃果樹大瀑布，逐漸將瀑布的全身呈現(xiàn)在讀者面前。學習完這課后，我給學生布置作業(yè)描寫一處優(yōu)美的景點。有的學生沒有旅游經(jīng)歷就寫家鄉(xiāng)的美景。其
6、中一名學生這樣寫到：我家鄉(xiāng)的小河是一條充滿魅力的小河。（這是文章的第一段）以此總起全文。接下來小作者模仿黃果樹瀑布的寫法，也是先以聲音引入，“還沒走到跟前就已經(jīng)聽到了河水的聲音，循著聲音走去，一條奔騰不息的河流就呈現(xiàn)在我們的眼前?！边@是典型的仿寫，但是學生仿寫得很成功。我感覺到這是以讀促寫的效果，也是高效閱讀教學的體現(xiàn)。⒊閱讀教學應該以朗讀為重點朗讀是閱讀教學的靈魂和核心，高效閱讀教學要把朗讀作為重點。沒有朗讀的閱讀教學是沒有活力的教學，是沒有生機的教學。因此構(gòu)建高效的閱讀教學課堂，需要朗讀當先鋒。在一些適合朗讀指導的文章教學時，我把教學重點放在朗讀指導上。分角色讀、開火車式讀、分別讀、小組
7、齊讀等形式，目的在于讓學生充分了解課文內(nèi)容，感悟作者要表達的思想感情。學生讀好了，自然就理解好了，不然文本的感情色彩是讀不出來的。語文教學是模模糊糊一大片，不如數(shù)學那樣清清楚楚一根線。因此教師可以就文章內(nèi)容的特點，適當安排某一課的教學重點，適合朗讀指導的課文不仿就把朗讀作為教學的重點。構(gòu)建一堂高效的閱讀教學課堂，需要教師付出很多的心血，也需要教師不斷地探索教學模式和方法，保證學生學有所得，從而實現(xiàn)高效教學。
