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《語(yǔ)言文字的運(yùn)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。換句話說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。這是語(yǔ)文學(xué)科的特殊使命，是其他學(xué)科替代不了的。因此，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練有著重要的意義。一、加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，是閱讀教學(xué)功能的體現(xiàn)。閱讀教學(xué)一個(gè)最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理解書面語(yǔ)言的能力。所謂書面語(yǔ)言，就涉及到課文的字、詞、句、段、篇。要培養(yǎng)能力，就離不開(kāi)朗讀、默讀、說(shuō)話、口
2、答、筆練等一系列訓(xùn)練。閱讀能力的標(biāo)志之一——理解，即讀懂文章。并且，在理解的基礎(chǔ)上知道文章是怎樣運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容和思想感情的，即學(xué)習(xí)表達(dá)方法，積累語(yǔ)言材料，為寫作做準(zhǔn)備，這才是真正意義上的讀懂文章。二、加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，改變閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。在目前的小學(xué)閱讀教學(xué)中，只抓課文的內(nèi)容、情節(jié)進(jìn)行“發(fā)胖式”分析、理解的現(xiàn)象仍嚴(yán)重。課堂上，一串又一串的提問(wèn)和繁瑣的講解擠占了學(xué)生自疑自悟的時(shí)間，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主體，教的只不過(guò)是部分“好學(xué)生”而已。訓(xùn)練不踏實(shí)，一套套“花架子”，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上效果不大。閱讀教學(xué)只停
3、留在“理解”課文內(nèi)容這一層上，而對(duì)實(shí)實(shí)在在的“運(yùn)用”語(yǔ)言文字沒(méi)有落實(shí)，這應(yīng)在閱讀教學(xué)中引起足夠的重視。因此，在教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生對(duì)范文語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用的過(guò)程，才是真正意義上的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。我平時(shí)的做法是：(一)初讀課文，讓學(xué)生從整體感受課文語(yǔ)言。面對(duì)一篇新課文，讓學(xué)生從整體上感受課文的美，語(yǔ)言的美。范讀、配樂(lè)朗讀、詩(shī)朗誦、講故事，都是常用的方法。先引起學(xué)生的興趣，然后讓他們選用自己喜歡的方式讀，最后讓學(xué)生談?wù)劯惺堋⑾敕?。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生的感受。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂
4、》時(shí)，學(xué)生朗讀描寫大榕樹(shù)葉子自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生：我們要把能突出榕樹(shù)茂盛的詞語(yǔ)讀重音，為了表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情，要一邊讀一邊想象榕樹(shù)一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大的樣子。讀完第三句后，停頓要稍長(zhǎng)，在心中醞釀感情，最后把喜愛(ài)之情充分地表達(dá)出來(lái)。這樣的指導(dǎo)，不僅使學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字的精美，還增強(qiáng)了閱讀學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)中，讀是感受、領(lǐng)悟語(yǔ)言的重要手段，我們要貫穿在課堂的始終。(二)精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，深層次理解。1、在理解課文中品味重點(diǎn)詞語(yǔ)。對(duì)課文有了整體感悟之后，開(kāi)始分析理解課文，體會(huì)文章的思想感情，進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)
5、行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。思考課文中哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里？這樣，不僅進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言文字的理解、體會(huì)和推敲，還在其中潛移默化地滲透了思想教育。2、聯(lián)系上下文深入理解，品味語(yǔ)言。《月光曲》里寫貝多芬走近茅屋時(shí)琴聲突然停了，屋里傳來(lái)了兄妹倆的對(duì)話。這段對(duì)話的最后一句是妹妹說(shuō)的話：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！蔽覇?wèn)：“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思？學(xué)生回答后，我讓學(xué)生找出“隨便說(shuō)說(shuō)”指的是剛才說(shuō)的哪句話。學(xué)生指出是“這首曲子多難彈??！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊。”接著再問(wèn)：盲姑娘是真的這樣隨便說(shuō)說(shuō)嗎？
6、學(xué)生回答說(shuō)：因?yàn)榍臃浅ｋy彈，她非?？释苡H耳聽(tīng)到貝多芬自己是怎樣彈的。我接著問(wèn)：既然不是隨便說(shuō)說(shuō)的，尋她為什么又說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)罷了”呢？這說(shuō)明了什么？這一問(wèn)，學(xué)生眼睛亮了，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)得很深刻，很全面。這樣，聯(lián)系上下文，步步深入的訓(xùn)練，使學(xué)生感知了詞句的豐富內(nèi)涵，體會(huì)了人物的復(fù)雜心情，同時(shí)也進(jìn)行了思維訓(xùn)練。(三)熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用課文語(yǔ)言。教師要幫助學(xué)生形成語(yǔ)言積累的意識(shí)。課文里的語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)加工、提煉的，合乎規(guī)范的，背誦若干這樣的文章，對(duì)于提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，會(huì)有不少幫助的。除了背誦以外，還有聽(tīng)寫、摘抄等，這些都是記憶性積累。另
7、外，我們要適當(dāng)?shù)匕才啪哂袆?chuàng)造性積累的訓(xùn)練，如復(fù)述課文、改寫等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、熏陶漸染的過(guò)程，宜于采取不斷反復(fù)，螺旋式上升的訓(xùn)練方式，企圖一蹴而就，是不切合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的。另外，語(yǔ)言跟生活有著天然的聯(lián)系，我們只有將語(yǔ)文教學(xué)延伸到校外，給學(xué)生提供大量的讀寫實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能促成所學(xué)語(yǔ)言的全面消化，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。生活是最好的語(yǔ)文資源，教材是最重要的范本，在閱讀教學(xué)中從識(shí)字教學(xué)入手，上好口語(yǔ)交際和說(shuō)話訓(xùn)練課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)，積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)句式變換，豐富學(xué)生的詞言，鼓勵(lì)摘抄、背誦，學(xué)會(huì)引用、套用等語(yǔ)
8、文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生的書面語(yǔ)言也就會(huì)逐漸豐富，表達(dá)能力也就會(huì)逐步提高。
