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《數(shù)學（心得）之對初中數(shù)學課堂教學的幾點思考.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、數(shù)學論文之對初中數(shù)學課堂教學的幾點思考對初中數(shù)學課堂教學的幾點思考岳陽市弘毅新華中學周毅君?新課程實施給我國的基礎(chǔ)教育注入了生機與活力，也給學生、老師、學校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)應該怎樣設計和執(zhí)行，才能達到教師教起來有勁頭，學生學校起來有信心和興趣，最終達到最優(yōu)的教學效果。根據(jù)筆者對初中數(shù)學課堂教學的幾點思考，撰文以于同行們商槯。一、對教學情境的思考教學情境是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過現(xiàn)實的，有趣的，富有挑戰(zhàn)性的問題進行有意義的數(shù)學活動來增強
2、教學效果而創(chuàng)設的教學環(huán)境。教學情境的設計有利于培養(yǎng)學生的自信心，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。我認為：應多關(guān)注問題：“問題是數(shù)學的心臟”。從教學角度講，問題應是能夠引起學生思考的，學生想弄清楚或力圖說明的事實，問題情境的設計是針對數(shù)學問題完成教學設計的關(guān)鍵。好的問題應具備1）是現(xiàn)實的，有趣的；2）具有較強挑戰(zhàn)性和探索性；3）具有解法多樣化和思維多樣性；4）能推廣或擴充到各種情形等特點。如：我在教“中心對稱”時，運用了“對弈策略”：兩個人輪流在一張桌面（長方形或正方形或圓形）上擺放圍棋，規(guī)則是每人每次擺一個，棋子不能相互重疊，也不能有一部分在桌面邊沿之外，擺好以后不準移
3、動。這樣經(jīng)過多次擺放，直到誰最先擺不下棋子，誰就輸了。你能用什么方法一定取勝呢？你們想學到這種出奇制勝的絕招嗎？又如：我在教“認識不等式”時，運用了“買門票問題”：我們班若干同學去公園游玩，公園門票是每人5元；若一次購票滿30張，每張優(yōu)惠1元。若該班有27名同學去公園，領(lǐng)隊準備買27張票，而其中一同學提議買30張票。你認為怎么買票才合算呢？二、對體驗學習方式的思考真正有效的學習是一種心智活動，而不是單純的記憶和理解。在數(shù)學教學過程中經(jīng)常會遇到這樣的事情：同一種類型的題目，學生一而再，再而三地產(chǎn)生錯誤，弄得教師窩火，學生喪氣，很多原因其實出現(xiàn)在我們教師身上，癥結(jié)就在
4、于課堂教學這一環(huán)節(jié)沒有充分讓學生參與教學，沒有使他們在追求知識的過程中親歷親為，能力沒有得到鍛煉和提高。正如很多同學說的：“聽起來很容易，但更容易忘；看到的記不住，只有動手才能學得會?！薄爸皇歉嬖V我，我會忘記，只是演示給我，我會記住，如果讓我參與其中，我就會明白?！边@從一個側(cè)面說明學生在學習活動中親歷親為的體驗對學習效果是十分重要的。從這個意義上說，體驗是一種很有效的學習方式。多年來，我們的課堂教學是傳授式，封閉式的。教師講得多，學生思考少；一問一答多，交流合作少；強求一致多，發(fā)展個性少；完成任務多，體驗樂趣少。一句話，教師包辦代替多，學生親歷體驗少。新課標提出知
5、識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標就是要改變學生被動的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，真正實現(xiàn)以學生發(fā)展為中心。在新課程背景下，我們既要改變過去強調(diào)接受式學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，但也不能說接受式學習就不能用。但那些有助于培養(yǎng)學生能力，方法，增進信息、豐富感情、形成習慣的隱性知識，應多采用體驗式學習。三、關(guān)于合作學習方式的思考成功的合作學習，必然是一個互動的過程，這種互動包括師生互動、生生互動。要互助互動，一方的動一定要帶動另一方的動，在互動中雙方應有知識、思想、情感上的交流。在一項調(diào)查中顯示，學生最喜歡的學習方式是開展多種多樣教
6、學活動及小競賽，如談一談，畫一畫，選一選，填一填，牛刀小試，智勇闖關(guān)等，最不喜歡的是“老師講，學生聽”這種注入式學習方式。長期以來，我一直在思考，為什么課堂上學生興奮不起來，思維不能活起來？通過閱讀教育著作與親身實踐，我感到課堂上不能缺少討論、爭論和交流。能讓學生爭論、交流，就造成了心靈的摩擦，智慧的沖撞，靈感的火花。不只是學生有靈感，學生也有靈感，教師和學生因此而一下子就變得聰明、活躍起來。老師知道怎么教了，學生知道怎么學了，大家都開竅了。如我在教七年級數(shù)學中“有理數(shù)減法”時，設計了如下問題讓學生討論：題目：如圖：城市孟買底特律洛杉磯邁阿密巴黎羅馬時區(qū)-5118
7、50-1???上表中零時區(qū)以東時區(qū)記為負值，以西時區(qū)記為正值。1）、若你現(xiàn)在在邁阿密，當?shù)貢r間為下午1點，則孟買此時時間為________2）、若羅馬現(xiàn)在是上午11點，則底特律現(xiàn)在時間是________對于上述問題，學生的實際情況是他們的符號感還很不強，經(jīng)常需要老師提醒注意符號，而“時區(qū)”問題學生不容易想清楚，通常錯成加法。因此，我采用討論交流的學習方式，結(jié)果是學生出現(xiàn)激烈爭論，學生積極思考，踴躍發(fā)言，各自陳述理由，最后得到正確的思維方法和答案。四、對課堂語言藝術(shù)的思考課堂教學語言一般分為有聲系統(tǒng)的口頭語言，無聲系統(tǒng)的態(tài)勢語言和文字系統(tǒng)的書面語言。在十余年的教學實
8、踐中，我常
