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《語文（心得）之識(shí)字教學(xué)的“活、靈、動(dòng)、新”.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、語文論文之識(shí)字教學(xué)的“活、靈、動(dòng)、新” 識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生回生快，變化環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。但是，識(shí)字在我國語文教育史上向來是啟蒙教育階段的教學(xué)重點(diǎn)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“識(shí)字是1——2年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)”，更加明確了“識(shí)字為重點(diǎn)”的思想。怎樣攻破識(shí)字關(guān)，使學(xué)生在低年級(jí)就能多識(shí)字，快識(shí)字，識(shí)好字呢？這勢(shì)必要求教師采取生動(dòng)活潑、輕松愉快、形式多樣的方式去組織識(shí)字教學(xué)，讓課堂活起來，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)漢字。以下就談自己在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。 一是“活”，即創(chuàng)設(shè)情
2、境識(shí)字，使教學(xué)充滿活力。 識(shí)字本身是枯燥的，對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是比較消極和被動(dòng)。教師要在教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生識(shí)字的情境，設(shè)計(jì)多種教學(xué)形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些情境和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，讓學(xué)生先感知、體驗(yàn)，后理解運(yùn)用，使教學(xué)充滿活力?！ ∪纾航o一年級(jí)孩子教漢字“幾”時(shí)，學(xué)生讀音認(rèn)形后，我隨手拿了幾根粉筆放在手里，讓學(xué)生用上“幾”說一句話。這樣教直觀生動(dòng)，學(xué)生在說句子的過程中自己悟出了意思。然后告訴學(xué)生，“幾”還可以用來提問題，讓同桌用“幾”互相提問，學(xué)生在互問互答的過程中，不但學(xué)得開心，學(xué)得有趣，而且也
3、發(fā)展了語言能力。再如教“面”時(shí)，可根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在擴(kuò)詞的同時(shí)做動(dòng)作——摸摸書面、桌面，指指前面、后面、上面、下面……學(xué)生在一種生動(dòng)、活潑的氛圍中充分感受“面”的涵義，加深了對(duì)漢字的記憶和理解。為了讓學(xué)生記住字形“竹”，我隨手用粉筆畫出竹葉；“筆”，我?guī)Я艘恢P，讓學(xué)生看，它上面是竹子，下面是毛；“看”，我手搭涼篷向?qū)W生解釋等?！ W(xué)習(xí)《菜園里》一課，利用多媒體創(chuàng)設(shè)出菜園的情境，教室里擺放著各種蔬菜和相應(yīng)的字詞卡，學(xué)生在摸一摸、看一看、認(rèn)一認(rèn)的自然愉快的氣氛中完成識(shí)字任務(wù)。 二是“靈”，即運(yùn)用教材內(nèi)容和漢字特點(diǎn)識(shí)字，使教學(xué)有靈氣?！ h字本
4、身有一定規(guī)律，新教材的識(shí)字部分就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，教師要充分利用。教學(xué)中，我們要授學(xué)生以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。 漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先簡后繁的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字目的?！ ⌒W(xué)低年級(jí)的生字有很多是形聲字和同音字，如：《操場上》一課有“球、拍、
5、跑、響”等，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn)，在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上歸納出形聲字“聲旁多表音，形旁多表義”的特點(diǎn)。在教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時(shí)，我先讓學(xué)生掌握“馬”韻母是“a”表聲，然后在不同的時(shí)間教學(xué)“媽、嗎、螞”時(shí)，我則指導(dǎo)學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識(shí)記生字。“媽”是跟女人有關(guān)，所以部首是“女”旁；“嗎”是用在句末表示疑問，是助詞，是用“口”旁；“螞”是跟蟲類有關(guān)，所以部首是“蟲”旁?！ ≡趯?shí)際教學(xué)過程中，我們要深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考
6、中生動(dòng)愉快地識(shí)字?！ ∪恰皠?dòng)”，即運(yùn)用游戲識(shí)字，使教學(xué)更為生動(dòng)?！ ⌒W(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時(shí)間很短暫。因此在教學(xué)中要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)，做游戲便是其中之一。在課上設(shè)置一些游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)。如：“登山”、“過橋”、“摘果子”一類闖識(shí)字關(guān)的游戲孩子們百做不厭。猜字謎、編口訣激活孩子們的思維，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力?！ ≡谝荒昙?jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：種：禾苗種在水田中。念：今天要用心念書?？希涸铝敛豢现共?。在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也能收到很好的效果
7、。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí)，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；為了讓學(xué)生牢記“美”字時(shí)，我編了一句這樣的歇后語“大王頭上戴倆花——臭美”。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”，我這樣編：“密林長在山中，蜂蜜釀自蜂蟲。”學(xué)生們也欲欲要試，編出了很多有趣的易記的順口溜來識(shí)記字形。如記“當(dāng)”字時(shí)，有學(xué)生說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時(shí)，他們說“蠶”就是天下最好的蟲?！ 安虏虏隆庇螒蛞彩菍W(xué)生較感興趣的一種識(shí)字方法，可以看動(dòng)作猜生字、詞語，或聽謎語猜生字、詞語等，如：可讓學(xué)生做“跑、跳、捧……”等動(dòng)作讓其余學(xué)生看表演猜
8、字?？梢韵冉o出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形
