《電磁鐵的磁力(一)》教學設計.pdf

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1、???????????????????????最新資料推薦???????????????????教科版第十一冊第三單元第三課《電磁鐵的磁力(一)》教學設計執(zhí)教老師:錦峰實驗學校杜清花指導老師:錦峰實驗學校盧雪蓉邱惠嬋一、教材分析《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《能量》單元第3課。對學生來說他們已經知道電磁鐵的組成,并親自驗證了電磁鐵的性質,本節(jié)課是讓學生在原有的知識經驗上,根據電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯(lián)系,進行影響磁力大小因素的猜測與探究實驗,這一課的重點是設計并完成對比實驗——電磁鐵磁力與線圈

2、圈數(shù)多少關系用實驗數(shù)據驗證自己的假設——線圈圈數(shù)多電磁鐵磁力大圈數(shù)少磁力小。通過對電磁鐵磁力的研究,讓學生經歷一個完整的科學探究過程,通過這個探究活動來培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,自主合作的探究能力。同學們都希望做一個磁力很大的電磁鐵,電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯(lián)系,所以用實驗尋找影響磁力大小的因素,適合學生心理需要和認知水平。本單元設計用兩課時間讓學生經歷一個完整的過程。本課有兩個活動:1.作出我們的假設。在這一步驟中,要學生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。并推測什么因素可能是影響最大的因素。2

3、.設計實驗,檢驗假設。本節(jié)課安排全班共同檢驗一個假設:磁力大小與線圈圈數(shù)有關系。過程分為制定計劃、交流計劃、實施計劃,重點思考如何在對比試驗中控制條件的問題。扎扎實實經歷這個過程不單是檢驗這個假設的需要,也為下節(jié)課學生更獨立的檢驗其他假設打下基礎。二、學情分析對比實驗強調的是對變量的控制,早在四、五年級時學生就已接觸過對比實驗,學生對對比實驗的設計方法也已基本掌握,因此本課指導設計對比實驗的重點不是一步一步具體指導而是在學生自己設計的基礎上引導學生考慮得更周密、更科學、更細致,從而使取得的數(shù)據更科學,更有

4、說服力。六年級的學生已經具有一定的科學探究能力,由于本課的教學是在前兩課的基礎上進行教學的,對學生來說他們已經知道電磁鐵的組成并且親自驗證了電磁鐵的性質。所以本課教1???????????????????????最新資料推薦???????????????????學中教師因勢利導,注意以舊知引新知,給學生一定的時間和空間,讓他們經歷一個完整的科學探究過程,讓學生自主研究影響電磁鐵磁力大小的因素。三、設計思路:本課以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨,體現(xiàn)學生是科學學習的主體這一基本理念,采用了直觀教學、情境教學,啟發(fā)

5、式教學和突出學生自主探究、自主交流、師生對話的教學策略,引導學生經歷一個十分典型的工“提出問題——科學假設——設計方案——探究實驗——得出結論”的科學探究過程,讓學生親身體驗科學學習的過程,從而培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為學生終身的學習和生活奠定基礎。四、教學目標科學概念:1、電磁鐵的磁力是可以改變的。2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關:圈數(shù)少磁力小,圈數(shù)多磁力大。過程與方法:1、有一定根據地進行假設,找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。2、在教師的

6、指導下,會識別變量設計對比實驗,會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。3、能對本小組實驗方案作介紹說明,體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。情感、態(tài)度、價值觀:1、能夠大膽想象,又有根據地假設。2、能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗。五、教學重點及難點1、能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。2、設計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力大小關系的實驗方案。六、教學器材準備教師準備課件,強磁力電磁鐵。學生分組實驗材料:絕緣導線、電池、電池盒、大鐵釘、大頭針若干、科學記錄表七、教學流程2????????????????

7、???????最新資料推薦???????????????????(一)對比導入,引出問題1、復習電磁鐵的組成和磁力產生的條件。出示電磁鐵的基本構造圖。2、層層遞進,激發(fā)孩子質疑。(1)師演示自制的電磁鐵吸引上百根大頭針實驗,激發(fā)學生興趣。(2)播放電磁起重機視頻,引導學生質疑。比較兩者的不同,提出問題:電磁鐵的磁力大小可能跟什么有關呢?(板書課題)。3、學生交流,提出問題。[設計意圖:在這一環(huán)節(jié)中,通過復習電磁鐵的的基本組成和基本性質,為下一環(huán)節(jié)找影響電磁鐵磁力大小的因素作鋪墊。并且通過老師制作的電磁鐵和

8、電磁起重機磁力大小的比較、分析,不僅激發(fā)學生的學習興趣,而且引出本節(jié)課探究的問題:為什么磁力的大小不一樣呢?影響磁力大小的因素是什么呢???這就順理成章地把學生的思維引入本節(jié)課的探究中。(二)大膽猜想,科學假設1、課件出示上節(jié)課學生制作的電磁鐵,并利用電磁鐵吸引大頭針的圖片。2、指導學生觀察,發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)有理有據的猜想。問題:是什么影響了電磁鐵磁力的大小呢?3、分組尋找假設,填寫表格。師:同學們請結合電磁鐵的材料,拿出記錄表

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