教師個人計劃總結(jié)之有效教學(xué)的點滴感悟.doc

《教師個人計劃總結(jié)之有效教學(xué)的點滴感悟.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、教師個人計劃總結(jié)之有效教學(xué)的點滴感悟　　傳統(tǒng)習(xí)慣認(rèn)為，教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，一直認(rèn)為教師帶領(lǐng)學(xué)生，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。事實上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動的“啞巴”。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，美國教育家布魯巴克也認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生自己提問?！边@些命題都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中

2、的主體地位，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，走進(jìn)語文學(xué)習(xí)的樂趣之中，學(xué)生的主體作用在不斷增強(qiáng)，作為學(xué)的主體的地位不斷提升。教師與學(xué)生組成“學(xué)習(xí)共同體”，共同完成教學(xué)任務(wù)。因此教師多引導(dǎo)幫助，讓學(xué)生有效的合作，實實在在的進(jìn)行有價值的探究，在學(xué)習(xí)中有情感體驗，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能得到有效的培養(yǎng)，獲得語文素養(yǎng)的提升?！　∫?、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探求欲望　　學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一方式能否有效的前提條件。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題

3、情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如：我在教《金色的魚鉤》這一課時，當(dāng)我導(dǎo)入課題后就向?qū)W生提出這樣的問題：這篇課文主要些了一件什么事？文章是按照什么順序記敘的？誰能介紹一下當(dāng)時的時代背景。我讓學(xué)生帶著問題去走進(jìn)課文。通過思考，整體感知文章內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集的資料交流，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生探究課文內(nèi)容的欲望?！　《?、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)　　“小組討論，合作學(xué)習(xí)”讓每一位學(xué)生在互動中交流，在交流中互動，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動中來，“啟開學(xué)生嘴，讓他們說起來，動起來，獲起來”從而達(dá)到

4、共識，共享的目的。如：我在教《金色的魚鉤》這一課時，課前我開發(fā)《問題生成單》，緊扣課文，設(shè)計了“課文中幾次描寫喝魚湯的情景？畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品，你從中都感受到了什么？”　　“你對”在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒“的這句話是怎樣理解的？”這個長滿了紅銹的魚鉤“象征著什么？等四個問題，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，這些問題具有目標(biāo)性，問題的難度恰好落在學(xué)生通過努力就可以達(dá)到潛在接受能力上，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，從而提高課堂的教學(xué)效果?！　∪⒍嘣故緟R報，學(xué)生全員參與　　整節(jié)課的精華所在是多元化展示匯報，這是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，在課堂上，師生

5、積極參與，互學(xué)共生，學(xué)生在參與中，既能從同學(xué)那學(xué)到知識，也能在探討中發(fā)現(xiàn)和思考問題，老師要鼓勵學(xué)生大膽陳述自己的觀點，并相互補(bǔ)充發(fā)問，密切關(guān)注學(xué)生的參與積極進(jìn)性，尤其要多關(guān)心那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓”我參與，我快樂“的意識在每個同學(xué)的心中扎根，讓每個學(xué)生在課堂上都收獲幸福與快樂，讓每個學(xué)生在課堂上得到鍛煉，取得進(jìn)步。這也是”以學(xué)生為主體“的思想在教學(xué)中貫穿。　　教師有效引領(lǐng)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多渠道的信息傳遞和交換的過程，從而構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使我們的課堂成為師生共同成長的殿堂。