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《讓創(chuàng)新之花合作學(xué)習(xí)中絢麗綻放.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、讓創(chuàng)新之花在合作學(xué)習(xí)中絢麗綻放江蘇省興化市臨城中心小學(xué)225753王平內(nèi)容摘要:素質(zhì)教育是我們當(dāng)前教育改革的重大舉措,數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)探求的過程,學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的過程。小組合作學(xué)習(xí)是積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系的特點(diǎn)。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,通過小組合作討論、辯論;小組合作操作、實(shí)驗(yàn)等小組活動(dòng),迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)創(chuàng)新思維創(chuàng)新精神在數(shù)學(xué)思維中最可貴的品質(zhì)是創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。江澤民總書記曾多次強(qiáng)調(diào):“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,
2、是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!钡谌稳珖?guó)教育工作會(huì)議明確提出要全面推進(jìn)素質(zhì)教育,抓住了教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的核心問題,從當(dāng)前的實(shí)際情況看,實(shí)施素質(zhì)教育,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說;“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人?!币虼?,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維絕不是針對(duì)高智力學(xué)生,而是要面向全體學(xué)生,讓他們都有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力,使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來,將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。同時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作、發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)是本次課程改革積極倡導(dǎo)的
3、有效學(xué)習(xí)方式之一。因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn),越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。因此,我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),注重讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么,如何將小組合作學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有機(jī)結(jié)合起來?在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我注重讓小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合并貫串在教學(xué)的始終。一、新授前進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)新知前的復(fù)習(xí)階段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)可以有效地創(chuàng)設(shè)氛圍,一方面使學(xué)生盡可能多的參與到復(fù)習(xí)中去,通過對(duì)舊知的喚醒,
4、為新知的學(xué)習(xí)作知識(shí)上的準(zhǔn)備;另一方面也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備,使學(xué)生盡快進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,以一種更為積極的心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)比”時(shí),我先出示2杯果汁和3杯牛奶,要求學(xué)生用以前學(xué)習(xí)過的方法比較果汁和牛奶的關(guān)系,在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行小組合作——討論,學(xué)生在小組合作討論中得出:(1)果汁比牛奶少1杯;牛奶比果汁多1杯。(2)果汁的杯數(shù)是牛奶的;牛奶的杯數(shù)是果汁的。即在比較數(shù)量的意義上有兩種方法:一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾和一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行小組討論:能不能探索出其他的方式來表示果
5、汁和牛奶的關(guān)系?學(xué)生再次經(jīng)過深入的小組討論發(fā)現(xiàn)還可以這樣表示:(1)果汁比牛奶少的杯數(shù)是牛奶的;(2)牛奶比果汁多的是果汁的。這樣通過全體同學(xué)的討論參與,一方面復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的比較的方法,也思考創(chuàng)新出了一種新的更深層次的比較方法——一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的關(guān)系。在熱烈的討論中既完善了原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu),也為新授的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高,激發(fā)了學(xué)生探究的熱情和創(chuàng)新的精神。二、新授中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為,多項(xiàng)交往的組織形式,信息交流量大,交流渠道多,有利于形成積極的課堂氣氛,有利于課內(nèi)信息的溝通,有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)
6、,有利于發(fā)展學(xué)生的思維。因此,我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,適時(shí)引用小組合作學(xué)習(xí)模式,小組里的學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流,這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以得到更好的發(fā)展,中等學(xué)生可以得到鍛煉,學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以得到幫助和指導(dǎo),群體之間可以發(fā)揮互補(bǔ)作用。使師生、生生之間相互補(bǔ)充,相互啟發(fā),相互評(píng)議,以達(dá)到訓(xùn)練思維品質(zhì),發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目地。更能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。(1)在探究新知時(shí),采用小組合作學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。如在教學(xué)圓錐體的體積計(jì)算時(shí),我給學(xué)生提供等底等高的圓柱體和圓錐體,讓學(xué)生猜想等底等高的圓柱體和圓錐體體
7、積的關(guān)系,讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí),先要求小組里進(jìn)行討論:用什么方法探尋等底等高的圓柱體和圓錐體體積的關(guān)系,用什么東西進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?同學(xué)們4人組成一個(gè)小組合作,進(jìn)行討論、交流得出:在圓柱體、圓錐體中裝上液體水或沙子實(shí)驗(yàn)。然后我讓學(xué)生4人一組小組合作實(shí)驗(yàn),將圓柱體中裝滿水,把水由圓柱體中倒入圓錐體中,或用圓錐體裝水倒入圓柱體中。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生再小組交流:你有什么發(fā)現(xiàn),得出什么結(jié)論?這樣學(xué)生們經(jīng)過小組討論、小組