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《小學(xué)語文論文-加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率人教版新課標(biāo).docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)語文論文-加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率人教版新課標(biāo)學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、技能技巧的形成、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都有重要的意義。在推進(jìn)課改的過程中，教師的任務(wù)不僅要考慮如何教，更要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，把學(xué)習(xí)方法這把“金鑰匙”交給學(xué)生。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),探索教與學(xué)的融合規(guī)律是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和必由之路。基于此，我校確立了小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法的研究課題，組織教師深入研究，全體教師強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),挖掘校本潛力,重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。下面就這一課題談幾點(diǎn)具體的做法。一、學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施
2、流程1、全面鋪開，分科研究。長(zhǎng)期以來，教學(xué)一直被看成是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，這種認(rèn)識(shí)過程以傳遞知識(shí)或搬運(yùn)信息為己任，學(xué)習(xí)的過程則被視為是在頭腦倉庫中存儲(chǔ)信息。所以要打造高效課堂就必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，“授之以漁”，即由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的主要手段,教學(xué)質(zhì)量的高低,很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣,而學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣又在于教師的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)是探索教法與學(xué)法整合規(guī)律,解決教法與學(xué)法有機(jī)結(jié)合,相互滲透的科學(xué)問題。要解決好這個(gè)問題,必須從課堂教學(xué)入手,在課堂教學(xué)中探索規(guī)律,尋求質(zhì)量。在
3、研究中，我們要求教師根據(jù)不同學(xué)科,不同年級(jí),不同學(xué)生群體及不同的興趣愛好,設(shè)計(jì)教學(xué)思路,研究學(xué)生學(xué)法,開展多種形式的學(xué)法指導(dǎo)研究,做到看菜吃飯,量體裁衣。2、堅(jiān)持多元，形成合力。學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)與研究是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,需要教師人人參與,形成多元化的指導(dǎo)群體。一是教師群體。首先要實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換,由“教教材”轉(zhuǎn)換到“用教材教”;變"要我做"為"我要做";變"被動(dòng)做"為"主動(dòng)做"變"教書"為"教人"。把教師推到學(xué)法指導(dǎo)的主導(dǎo)位置,我們堅(jiān)持以骨
4、干教師為龍頭,建立學(xué)科帶頭人、骨干教師與青年教師的幫學(xué)對(duì)子。各人根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn),研究教法和學(xué)法,開展切搓交流和互學(xué)互補(bǔ)活動(dòng)。二是學(xué)科教研組群體。以學(xué)科教研組為單位,由教研組長(zhǎng)牽頭,確定本學(xué)科教研計(jì)劃與目標(biāo),定期開展學(xué)法指導(dǎo)教研活動(dòng),主要通過聽課、評(píng)課、講座、反思、小結(jié),讓執(zhí)教者在活動(dòng)中得到不同程度的提高。三是學(xué)校行政群體。以分管教學(xué)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任為責(zé)任人,堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)問課制度,每周深入課堂聽課、評(píng)課，了解學(xué)科教學(xué)動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)典型,及時(shí)推廣。這樣融合不同的學(xué)法指導(dǎo)群體,形成學(xué)法指導(dǎo)的合力。3、以生為本，協(xié)調(diào)發(fā)展。
5、"教學(xué)"就是教學(xué)生學(xué),好的教法能促進(jìn)和形成好的學(xué)法。因此，教法與學(xué)法必須相輔相成,協(xié)調(diào)發(fā)展。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中,保證教師人人都有參與的機(jī)會(huì)和施展才華的平臺(tái),全體教師都能以學(xué)生為本,以學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)為重點(diǎn),以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,做到備課備學(xué)法,教課教學(xué)法,輔導(dǎo)向?qū)W生交鑰匙,在活動(dòng)中探究教法與學(xué)法的整合規(guī)律,力求實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法過程中的最佳融合。二、學(xué)法指導(dǎo)的的幾個(gè)注意點(diǎn)1、了解學(xué)情，分類指導(dǎo)。在研究中，我們要求教師要經(jīng)常調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法應(yīng)有所了解。在課堂
6、教學(xué)中有機(jī)地滲透學(xué)法,針對(duì)不同的課型特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，特別要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)情況確立指導(dǎo)層次,采取不同方法分類指導(dǎo)。2、具體實(shí)用，便于操作。教師在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)力求準(zhǔn)確、恰當(dāng)、具體、實(shí)用,便于操作。一般以常規(guī)的方法為重點(diǎn),指導(dǎo)時(shí)多講怎么做,少講為什么,力求言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂,讓學(xué)生易于接受。3、優(yōu)化學(xué)法，提高效率。教師還要指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性發(fā)揮得怎樣,直接影響并最終決定著他個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。一般來說,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性越大,求知欲、自信心
7、、和探索性越大,學(xué)習(xí)效果也越好。三、學(xué)法指導(dǎo)的的幾條途徑１、滲透指導(dǎo)。教師利用課堂教學(xué)，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和要求，結(jié)合每一節(jié)課課堂教學(xué)的目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課型流程以及學(xué)生的狀況，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有機(jī)地融合在教學(xué)中，這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的最主要和最常用的途徑。２、點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生由于方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，作業(yè)錯(cuò)誤率較高，或者學(xué)生在某一方面存在普遍性問題，如審題不仔細(xì)、思路不清晰、邏輯混亂、習(xí)慣較差等問題，教師需要給予學(xué)習(xí)方法的具體點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。３、交流指導(dǎo)。
8、教師提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法。如就某一問題的討論和方法的歸納總結(jié)，學(xué)生小組討論，再派代表全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。四、學(xué)法指導(dǎo)的主要策略良好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)不同的年齡階段及知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化特點(diǎn)，有針對(duì)性、有目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力的一條有效途徑，既是有效
