名師出高徒辯論.docx

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1、在諾貝爾獎(jiǎng)的歷史上，多次出現(xiàn)師徒相承延續(xù)四五代的“人才鏈”，這是長鏈?zhǔn)健＠纾韩@1909年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的德國化學(xué)家奧斯特瓦爾德，培養(yǎng)本國的物理化學(xué)家瓦爾特?能斯脫（1920年獲獎(jiǎng)），獲獎(jiǎng)后的能斯脫有依次協(xié)助培訓(xùn)了美國的物理學(xué)家羅伯特?密立根（1923年獲獎(jiǎng)）；當(dāng)密立根進(jìn)入加利福尼亞理工學(xué)院后，又接受卡爾?安德森（1936年獲獎(jiǎng)）為他的學(xué)生；然后安德森又大力提攜和熱心指導(dǎo)了唐納德?格拉賽（1960年獲獎(jiǎng)）。這部諾貝爾獎(jiǎng)金師徒五代相繼的歷史延續(xù)了半個(gè)多世紀(jì)已是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的導(dǎo)師，能夠?qū)Φ茏邮┘痈觾?yōu)良的訓(xùn)練，也能把他所研究領(lǐng)域的最先進(jìn)知識(shí)

2、更好地傳授給弟子。同時(shí)，也能夠使弟子接觸到很多人，或者有時(shí)會(huì)得到一些同行在公開場合下的吹捧，這樣使弟子處在有利的被激勵(lì)的較易出頭的位置上。名師能夠在合作研究中發(fā)揮弟子的優(yōu)點(diǎn)和長處，常把弟子的功能模型，引導(dǎo)到本身力量通常不可能達(dá)到的水平。“就像一個(gè)網(wǎng)球新手和網(wǎng)球冠軍進(jìn)行比賽時(shí)的情況那樣你好像打出了連做夢也沒有想到的發(fā)球。他從你那里聽取了某些重要事項(xiàng)的報(bào)告后，十分鐘后就導(dǎo)出了答案?！泵麕熅褪且幻鎶Z目的旗幟，吸引著弟子們?nèi)プ汾s、超越。名師的能力提供了足以匹敵的模范。名師不一定出高徒，可有了名師，就比較容易出高徒。名師出高徒。名師的出名，靠的是

3、什么？是自己淵博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，魅力四射的人格。所謂名師出高徒就是強(qiáng)調(diào)的是教師自身的智力、功底、修養(yǎng)、水平、品德等方面總和在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐，教師的內(nèi)功與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，外化為學(xué)生進(jìn)步超群卓絕，造就一大批出類拔萃的學(xué)生。如果拿“只有不會(huì)教的教師，沒有教不會(huì)的學(xué)生”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量的話，名師出高徒的教師，當(dāng)之無愧稱之為“名師”了。高徒出名師。這種說法，也真有道理。教師的出名不完全靠自身的功底與能力，而是靠眾多的“高......“名師出高徒”這句話歷來為人們所公認(rèn)。它有著豐富的哲理，給人們啟發(fā)之大，是難以言喻的。名師出高徒:高

4、明的師傅一定能教出技藝高的徒弟。比喻學(xué)識(shí)豐富的人對于培養(yǎng)人才的重要。名師：名有聲譽(yù)的，大家都知道的。1名師名望高的教師、師傅。俗話說“名師出高徒”。目前大多指教育領(lǐng)域公認(rèn)的有重大貢獻(xiàn)和影響的學(xué)者、教師。也就是說，我方的觀點(diǎn)，名師出高徒，指的是名師可以培養(yǎng)出高徒，當(dāng)然，我方也承認(rèn)并不是名師培養(yǎng)出來的徒弟都是高徒。只是名師培養(yǎng)出來高徒的概率要比普通的老師、或者自學(xué)成才的幾率要高。關(guān)于這一塊，可以舉很多例子，最簡單的就是上重點(diǎn)小學(xué)，中學(xué)。名師多，氛圍好，成績高，這就是千萬家長擠破頭也要讓孩子進(jìn)重點(diǎn)的原因。對于攻擊反方，反方的觀點(diǎn)應(yīng)該是“未必出

5、高徒”，也就是可以理解為“未必全部都是高徒”。那么正方即可采用戰(zhàn)場化合術(shù)，首先反方承認(rèn)了名師可能會(huì)培養(yǎng)出高徒，這一點(diǎn)已經(jīng)和我方觀點(diǎn)一致，其次，反方在強(qiáng)調(diào)名師可能培養(yǎng)出來一切資質(zhì)平平或者是極其惡劣的人，但是這也與我方“名師出高徒，指的是名師可以培養(yǎng)出高徒，當(dāng)然，我方也承認(rèn)并不是名師培養(yǎng)出來的徒弟都是高徒。”的觀點(diǎn)不矛盾，故此，完全可以得出結(jié)論，反方與我方的觀點(diǎn)是統(tǒng)一的，只是我方站在了更為宏觀的角度去分析及思考。2