小學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng).doc

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1、小學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)?焦自法一、學(xué)生明確目的①引導(dǎo)學(xué)生保持理解的心態(tài)小學(xué)生的一大特征就是表現(xiàn)欲望強(qiáng),總認(rèn)為自己想的都是對(duì)的,別人說(shuō)的都是錯(cuò)的。我在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力大多集中在:誰(shuí)在說(shuō),怎么說(shuō)的,而往往忽略了說(shuō)的內(nèi)容,這就影響了交流的質(zhì)量。因此,我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)。一是要求學(xué)生聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),不一定要贊同,但起碼要做到理解,弄清同學(xué)為什么有這樣的想法。二是不隨便給予否定,即使持有不同的關(guān)或理解,也要以“我認(rèn)為……”,“我想補(bǔ)充說(shuō)明……”等方式參與交流,學(xué)生即學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),又保持了理解的心態(tài),效果很好。②課堂常規(guī)——實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度(保證書)開(kāi)學(xué)初,發(fā)一份

2、協(xié)議書:③明確科學(xué)課的重要性:a國(guó)運(yùn)——國(guó)家興旺發(fā)達(dá),靠什么?靠科學(xué)技術(shù)b聰明——學(xué)習(xí)科學(xué),發(fā)展思維,培養(yǎng)動(dòng)手能力c初中科學(xué)相連——升學(xué)考重要學(xué)科,200分?二、教師課堂調(diào)控???①建立良好的師生關(guān)???教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,和諧的師生關(guān)系,是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。在工作中,我們以真誠(chéng)、平等的心態(tài)與學(xué)生相處,用我的真心換得了學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)意。在孩子心中,我們不僅是老師,更是一位可以信賴的大朋友。他們?cè)敢獍研睦镌拰?duì)我們講,學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我們尋求幫助,課堂上,我們的情感容入對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索中,課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松,大家積極思考,踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)

3、常圍著我問(wèn)這問(wèn)那。從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的喜愛(ài)與渴求。????②教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法????由于年齡特征的限制,學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)的問(wèn)題。我們可以開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,告之善聽(tīng)者往往也是善于思考的好學(xué)生。要養(yǎng)成善聽(tīng),傾聽(tīng)的好習(xí)慣。并教給學(xué)生一些方法:(1)猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么。(2)對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。(3)想想看他說(shuō)的有沒(méi)有道理。這是一種十分有效的傾聽(tīng)方法,學(xué)生學(xué)會(huì)了先聽(tīng)后說(shuō),真正養(yǎng)成了傾聽(tīng)的習(xí)慣。???③指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)???手勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)??茖W(xué)課上我對(duì)學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)。如:聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí),要求學(xué)生

4、眼睛看著書上或老師出示的教具,不看發(fā)言同學(xué)的臉,做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一至,則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,老師可通過(guò)一目了然的觀察,了解學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量,即時(shí)得到反饋信息,對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是利處多多。???④教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)???在新課程中,教師的角色會(huì)發(fā)生很大的改變,教師將由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,教師將居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共

5、同體”,教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃(方案)的過(guò)程,而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程,課程變成一種互動(dòng)的、發(fā)展的過(guò)程,教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。因此,現(xiàn)在的教學(xué)要提倡一種精神,那就是“要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”,教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,首先自己應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng),只有這樣,才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服,才能事半功倍。???李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育--論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文(《教育理論與實(shí)踐》2000年第7期)第一段寫道:"教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。……傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任。"傾聽(tīng)可以增進(jìn)溝通,促進(jìn)理解。傾聽(tīng)是一種等待,在傾聽(tīng)中交流,在傾聽(tīng)中溝通,最終

6、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此,作為一名教師,我們應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。???⑤及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生???正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素,也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。例如:“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師,他聽(tīng)講多認(rèn)真啊?!薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,并能指出不足,我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力的語(yǔ)言拉近了師生之間的距離,營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍,使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。???學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一昔養(yǎng)成的,在平時(shí)的教學(xué)中,只要教師重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。善于捕捉教育契機(jī)適時(shí)引導(dǎo),就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師

7、講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。???⑥刺激物的特點(diǎn)對(duì)注意的影響???刺激物的特點(diǎn)主要是指刺激物的新異性、強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)性等。刺激物的新異性是引起無(wú)意注意的最重要因素。所謂新異性是指人們從沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的事物及其表現(xiàn)出來(lái)的特征,或者指刺激特性的異常變化幾各種特性的異常結(jié)合。刺激物的強(qiáng)度是指刺激物作用于主體的強(qiáng)烈程度。例如,一聲巨雷、一道閃電,等等,都會(huì)迅速引起人們的注意。但引起無(wú)意注意的往往不是客觀刺激的絕對(duì)強(qiáng)度,而是刺激的相對(duì)強(qiáng)度,即刺激物強(qiáng)度與周圍環(huán)境的對(duì)比。在夜深人靜時(shí),室內(nèi)鐘表的滴答

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