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《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文體驗(yàn)和感悟教學(xué)例談人教版新課標(biāo).pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文-體驗(yàn)和感悟教學(xué)例談人教版新課標(biāo)體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)，它更多的是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的一種體會(huì)和感受。體驗(yàn)還泛指親身經(jīng)歷，從親身經(jīng)歷中體會(huì)知識(shí)，感受真善美與假惡丑?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋“感悟”：有所感觸而領(lǐng)悟。筆者認(rèn)為，感悟是對(duì)人間百事的豁然開朗，是對(duì)人生況味的瞬間明晰與了悟。本文的體驗(yàn)指引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)與感受情感，感悟是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中明白事理，提高認(rèn)識(shí)與審美能力。體驗(yàn)與感悟是不一樣的，體驗(yàn)更多指情感活動(dòng)，而感悟則多指理性層面的，它往往是在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種超越。但體驗(yàn)與感悟又常常緊密結(jié)合在一起，互相促成。因此，本文將兩者聯(lián)在一起進(jìn)行闡述
2、，以《我盼春天的薺菜》、《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》等課的教學(xué)為例。一．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟的內(nèi)容1．讀者在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)。閱讀文章的過(guò)程是始終伴隨著情感的。故事的情節(jié)，角色的遭遇等都能讓學(xué)生產(chǎn)生一系列的情感活動(dòng)，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己在閱讀過(guò)程中的情感，感受內(nèi)心的變化。如《我盼春天的薺菜》一課教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談自己讀書時(shí)的感受和心情變化，概括成“驚訝、憤怒、感動(dòng)、高興”四個(gè)詞，再讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)哪些地方讓自己驚訝、憤怒、感動(dòng)和高興，以及為什么。這樣就形成了以體驗(yàn)與感悟?yàn)橹骶€的教學(xué)思路。2．體驗(yàn)文章角色的情感。閱讀文章，一定要善于體會(huì)文章角色的情感，并從中感悟一些人生哲理。這是衡量一個(gè)人
3、閱讀水平的重要指標(biāo)之一。善于讀書的人，善于設(shè)身處地，移情體驗(yàn)，將自己的心靈與角色的心靈合為一體，進(jìn)入極高極佳的審美境界。也只有體驗(yàn)了文章角色的情感，才能激發(fā)自己的情感。如《祖國(guó)，我回來(lái)了》一課的教學(xué)中，應(yīng)該抓住重點(diǎn)句，如“當(dāng)一聽到中華人民共和國(guó)成立的消息，錢學(xué)森便立即決定回國(guó)工作。”“錢學(xué)森沒(méi)有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國(guó)，回到祖國(guó)去。”等，通過(guò)朗讀等方法深刻體驗(yàn)錢學(xué)森對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛。3．文中人物處境的體驗(yàn)與感悟。人物的處境往往能夠激發(fā)學(xué)生的情感，有助于體驗(yàn)與感悟。如《我盼春天的薺菜》一課中，在討論讓人“驚訝”的地方時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生：“我”吃了什么？怎樣吃的？為什么如此饞？怎樣的餓導(dǎo)
4、致我如此的饞？這樣就比較充分地體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的“我”饞和餓的程度。再如教學(xué)《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解錢學(xué)森被美國(guó)人迫害時(shí)的處境，如“半個(gè)月時(shí)間，他的體重就下降了近15公斤。”“行動(dòng)受到限制，信件受到檢查，電話受到監(jiān)聽?！睆亩箤W(xué)生更深刻地體驗(yàn)與感悟錢學(xué)森的愛國(guó)精神，為之深深感動(dòng)。4．對(duì)生命意識(shí)和生命價(jià)值的體驗(yàn)與感悟。這是很可貴很難得的體驗(yàn)與感悟，有助于學(xué)生對(duì)生命的尊重與珍惜。如四年級(jí)選學(xué)課文《去年的樹》，講的是一棵樹和一只鳥兒是好朋友，冬天將要來(lái)臨時(shí)，鳥兒要飛回南方，臨別時(shí)答應(yīng)明年回來(lái)給大樹唱歌。第二年春天，鳥兒回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大樹已被吹走。它到處尋找，知道大樹被機(jī)器切成細(xì)條兒做成火
5、柴，最后找到火柴，火柴已經(jīng)燒完了。鳥兒便在點(diǎn)燃的燈火前唱起了去年的歌。教參及課文的編排意圖是讓學(xué)生懂得鳥兒遵守諾言，珍惜友誼。但在教學(xué)時(shí)，學(xué)生卻更多地感觸于對(duì)大樹的命運(yùn)的質(zhì)問(wèn)：大樹真是可憐，難道大樹的命運(yùn)只能做成火柴嗎？人為什么如此殘忍地對(duì)待大樹呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不禁想到，有生命的東西哪一樣不是從有到無(wú)？花開了會(huì)謝，草綠了會(huì)枯，人生下來(lái)會(huì)死??一時(shí)，學(xué)生都傻了，教室里的空氣凝固了。這是多么難得的寂靜??！學(xué)生的心靈在震驚、在顫抖，然而就在這震驚與顫抖中，學(xué)生的生命意識(shí)得到萌發(fā)，生命的價(jià)值觀悄然而生。二．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟的途徑1．朗讀。語(yǔ)文學(xué)科的一大特點(diǎn)是它的不少內(nèi)容是可意會(huì)不可言傳的。
6、而語(yǔ)文課是以讀為本的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。一句話，在讀中進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，并以朗讀來(lái)表達(dá)所體驗(yàn)與感悟到的，情動(dòng)于中，而聲傳于外。如學(xué)生分別說(shuō)了讓他們憤怒的句子時(shí)，就先讓他讀出憤怒，再叫其他同學(xué)讀出憤怒，讀好了再來(lái)說(shuō)原因說(shuō)體會(huì)。其他讓學(xué)生“驚訝、感動(dòng)、高興”的句子也一樣，特別是高興的地方，幾乎不用講，只讀充分就可以了。先讀后講、以讀代悟?qū)嵲谑且环N很有語(yǔ)文特色的教學(xué)方法。2．讀書時(shí)寫批注。如教學(xué)《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》一課時(shí)，先與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)讀書方法的談話，引出“不動(dòng)筆墨不讀書”，最后談到讀書應(yīng)該注意感受自己在讀書過(guò)程中的心情變化及心
7、靈感悟，并及時(shí)地在文章的段落句子旁邊寫下來(lái)。接著學(xué)生一邊讀書，一邊在每一段課文的旁邊寫下表示自己讀到此處時(shí)的心情的詞語(yǔ)，及一些話。教師將黑板分成六塊，因?yàn)檫@篇課文共有六個(gè)自然段。再請(qǐng)讀完課文的學(xué)生到黑板上寫下這些詞語(yǔ)。有不同的隨時(shí)上來(lái)補(bǔ)充。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，并根據(jù)這些詞深入課文，展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行深層體驗(yàn)與感悟。3．述說(shuō)。每個(gè)生命都是需要表達(dá)的個(gè)體。當(dāng)閱讀的過(guò)程中有所感有所悟，就應(yīng)該及時(shí)的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)痛快
