第五單元-----移步換景---別有洞天.doc

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1、第五單元移步換景別有洞天學(xué)習(xí)領(lǐng)域：欣賞·評述課時：1課時教材分析：本課為“欣賞·評述”課型。此類課型不僅要讓學(xué)生了解、認(rèn)識美術(shù)作品，還要讓他們理解美術(shù)作品。教師應(yīng)用作品喚起學(xué)生內(nèi)心的共鳴和聯(lián)想，使他們在與作品進行較為深入的“交流”后，生發(fā)出自己真誠的觀點和感知。優(yōu)秀的藝術(shù)作品對心靈的碰觸和撞擊，出自于欣賞著對藝術(shù)語言的深刻領(lǐng)會和思考。中國古典園林恰恰是中國幾千年文明所形成的精神積淀，是中國古代文人對自然和自我關(guān)系的一種深刻思考，并將其外現(xiàn)于園林的狀貌和空間形態(tài)。本課的知識點是認(rèn)識中國古典園林的種類、要素和造景手法。

2、種類包括皇家園林、私家園林、寺觀園林。其中皇家園林以北京頤和園和承德避暑山莊為代表，私家園林以蘇州園林為代表。園林要體現(xiàn)人與自然的關(guān)系。本課教學(xué)重點為中國古典園林的藝術(shù)特點。本課的教學(xué)難點為中國古典園林的精神內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo):知識與技能：1、了解中國古典園林的種類、基本要素和造景手法。2、了解中國古典園林的藝術(shù)特點及精神內(nèi)涵。3、學(xué)會欣賞中國古典園林。過程與方法：學(xué)生通過對作品的感受、思考，以討論的方式學(xué)習(xí)基本知識，并自己建立各知識環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，生成并表述自己的感受和觀點。情感態(tài)度與價值觀：1、領(lǐng)會中國古典園林的

3、自然之美、空間之美、人文之美。2、愿意走進中國古典園林，愿意帶著一顆安靜的心，感受中國的傳統(tǒng)文化。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引導(dǎo)階段出示課件（美國大都會博物館中的中國庭院“明軒”圖片）。問題一：你們看到了什么？問題二：這些亭子、山石、芭蕉構(gòu)成了什么？問題三：這個庭院是哪個國家的？出示文字“美國大都會博物館中國庭院，明軒”。學(xué)生回答：芭蕉、游廊、亭子、山石等。學(xué)生回答：中國學(xué)生思考1、由系列問題導(dǎo)出主題。2、使學(xué)生帶著疑問走進學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。3、首先問“看見什么”而不問“這是什么”教師

4、對明軒做簡單說明后提問：大都會博物館為什么要將中國庭院收入其中？中國古代建筑確有獨特的風(fēng)格，但為什么不展示民居、宮殿、寺廟，而獨獨選取園林呢？中國古典園林究竟魅力何在？今天就讓我們一起進入中國古典園林的賞析之中。，從最直觀的視覺捕捉入手，在發(fā)現(xiàn)和了解園林基本要素的同時，順暢的導(dǎo)出中國古典園林的主題，也為教師對“明軒”的介紹做了必要的鋪墊。發(fā)展階段一、中國古典園林的分類出示頤和園、北海公園、蘇州園林的圖片，引導(dǎo)學(xué)生將其分為皇家園林、私家園林。教師再補充寺觀園林的圖例，講明中國古典園林的三個種類。俗話說：“江南園林甲天

5、下，蘇州園林甲江南?！蔽覀兘裉炀椭攸c分析以蘇州園林為代表的私家園林。二、中國古典園林的基本要素1、下面我來講一段起因，看看誰能為它后續(xù)上結(jié)果。當(dāng)人類在地球上出現(xiàn)后，他們完全生活在自然荒野之中。后來為了遮風(fēng)避雨，防止野獸侵襲，就開始為自己建造居住場所，于是人們開始居住在一個隔離于自然之外的人為空間之中?？墒撬麄冇职l(fā)現(xiàn)他們的生活無論是畜牧、嫁墻還是桑蠶都離不開自然，于是……（留下思考的空間）2、所以在園林中我們一定會看到什么？3、出示圖片，明確園林基本要素的內(nèi)容。三、中國古典園林的特點（一）雖由人作，宛自天開——自然之

6、美教師請學(xué)生根據(jù)課件中的中西古典園林（法國古典園林、蘇州園林）的圖片，比較分析它們不同的風(fēng)格特點。教師總結(jié)學(xué)生的答案，板書“雖由人作，宛自天開”（二）移步換景，別有洞天——空間之美1、教師：追求自然之美的蘇州園林是否需要人工修造？學(xué)生參與思考，回答問題。學(xué)生思考回答：將自然也同時納入他們的生活空間，于是就出現(xiàn)了園林這種建筑類型。學(xué)生回答：自然景物，包括山、水、植物和建筑。學(xué)生回答：歐洲古典園林對稱工整，強調(diào)人工之美；中國園林則自由、自然，強調(diào)自然之美。園林的種類問題，學(xué)生很容易理解。圖片的選取要有廣泛的識別度，便于

7、學(xué)生很快地抓住重點。1、園林的基本要素的內(nèi)容學(xué)生們都比較清楚，但未必明了它們存在的原因。2、學(xué)生在問題的創(chuàng)設(shè)中推理出新的知識，并建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系。中西雙方的園林特點在比較中得到最自然、直觀的呈現(xiàn)，學(xué)生很容易領(lǐng)會。1、承接上下環(huán)節(jié)，使知識連貫、環(huán)環(huán)相扣。教師講述《紅樓夢》中大觀園的修造過程，先由造園大師設(shè)計圖紙，再由工匠按照圖紙施工造園。教師：我給大家指一條通向造園大師心靈的通道，看看你們能不能與他們的設(shè)計構(gòu)思相通。出示圖片：“蘇州園林的藝術(shù)價值貴在變化，有變化始能引人入勝，耐人尋味，發(fā)人深思?！背鍪救鶊@林圖

8、片，分別為水岸遠(yuǎn)景、小院一隅、窗欞一角。請同學(xué)前后四人一組，任選一張圖片討論其中呈現(xiàn)的各種變化，并派一名同學(xué)上前闡述本組的討論結(jié)果。建議1：教師在學(xué)生討論前，做簡單的舉例說明。如，堤岸上的植物與開闊的水面形成了曲直變化、疏密變化的對比。建議2：同學(xué)闡述討論結(jié)果時，一定注意展開組與組之間、師生之間的質(zhì)疑、解答、補充。教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們不曾涉及的方面。