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1、鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用蕪湖縣橫崗中學(xué)杜文娟摘要：本文將闡述初中地理教學(xué)中如何結(jié)合鄉(xiāng)土材料來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。旨在在教學(xué)中通過對鄉(xiāng)土材料的應(yīng)用來誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本人曾在歙縣從教一年，對當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情有很深的感觸。歙縣地處皖南山區(qū)，地形以山地為主，氣候主要是亞熱帶季風(fēng)氣候，在長期的社會發(fā)展過程中當(dāng)?shù)匦纬闪伺c自然環(huán)境緊密結(jié)合的富有地方特色的社會風(fēng)貌。這些都是學(xué)生極為熟悉有感興趣的“教材”。那么在進(jìn)行相關(guān)的地理教學(xué)時(shí)，就應(yīng)結(jié)合歙縣特有的自然環(huán)境，從其地形、氣候等方面來講解相關(guān)的知識。這樣就能使教學(xué)內(nèi)容生活化，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，又使得教學(xué)目標(biāo)直觀化，學(xué)生也易于達(dá)
2、成。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；初中地理教學(xué)；農(nóng)業(yè)發(fā)展；歙縣地方特色0概述鄉(xiāng)土地理課程是地理課程的重要內(nèi)容之一。對于初中地理教學(xué)而言，聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際和進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育，有著深遠(yuǎn)的意義。竺可楨先生曾說過：“凡教學(xué)地理，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推至于未睹未聞，自個(gè)人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會全體，是故地理教學(xué)，開始必自本土地理教學(xué)?！薄?】對于初中生而言，其生理特征決定其尚難對完整的抽象概念充分理解，所以在地理教學(xué)中如果能結(jié)合身邊熟悉的事物，巧妙利用鄉(xiāng)土地理資料，將抽象知識具體化、形象化，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，又可以滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生
3、能夠在快樂中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)，以學(xué)生家鄉(xiāng)的事物進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步認(rèn)識家鄉(xiāng)，利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土、熱愛祖國的思想情感。因此，在初中地理教學(xué)中，廣泛應(yīng)用學(xué)生身邊的事物，結(jié)合鄉(xiāng)土材料教學(xué)，有著明顯而重要的意義。1鄉(xiāng)土地理材料的實(shí)踐應(yīng)用初中地理教學(xué)中，如何結(jié)合地方特色對鄉(xiāng)土材料進(jìn)行巧妙整編，本人結(jié)合去年在歙縣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過以下幾方面來闡述：1.1主動(dòng)運(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料，巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”【2】而鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生身邊，熟悉易懂，便于學(xué)生接受。教學(xué)中結(jié)合的好，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，
4、在講“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，我首先問到：“我們歙縣有哪些農(nóng)業(yè)特產(chǎn)”？學(xué)生回答：“山核桃、枇杷、茶葉、菊花、水稻、油菜等”。再根據(jù)學(xué)生熟知的情況引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些農(nóng)作物種植的地形條件有什么不同”？學(xué)生積極踴躍的回答：“山核桃、茶葉這些主要種植在山坡上，而水稻、油菜這些農(nóng)作物種植在山坡下地形較為平坦的地方”。這時(shí)我又接著問：“為什么這些農(nóng)作物要種在不同的地形呢？”這就是引出本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”，如何因地制宜來發(fā)展農(nóng)業(yè)，可以充分利用本區(qū)的地形條件向?qū)W生解釋，明了直觀。根據(jù)剛才的問題，教師結(jié)合教材舉例解釋，例如茶葉需要種植在排水好的坡地，加上本地山區(qū)多霧及酸性土壤
5、，就適宜茶葉的種植；再如水稻是好溫喜濕的作物，皖南的亞熱帶季風(fēng)氣候夏季本就高溫多雨，加上山前平原的地形較為平坦，更有利于水稻的生長。相反，如果在山坡上種植水稻，油菜等農(nóng)作物，則容易誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害。所以，我們可以看出不同的地形條件應(yīng)種植不同的農(nóng)作物，要因地制宜來發(fā)展農(nóng)業(yè)。課后學(xué)生都反映這個(gè)知識點(diǎn)他們完全弄懂了，課堂也很有趣。從案例可以看出，結(jié)合鄉(xiāng)土材料及生活實(shí)際，將課本知識巧妙的穿插其中，的確可以起到活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。1.2運(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料，可將抽象知識具體化、形象化，降低新知識的教學(xué)難度在初中階段，具體形象思維仍是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用鄉(xiāng)土材料中較為直觀形象的部
6、分，可以幫助學(xué)生加深理解。如講到“中國氣候”這個(gè)問題時(shí)，可以聯(lián)系本地的氣候，河流水位的變化情況來講。教材中說中國的氣候復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候?yàn)橹?。對于季風(fēng)氣候的特征的講解是一向是個(gè)難點(diǎn)。在課堂中，我問同學(xué)們：“我們學(xué)校后面的這條河流水位一年中有沒有變化，如何變化的？”學(xué)生很快作出回答：“夏季時(shí)河流水位高，冬季時(shí)水位低?！薄澳沁@是為什么呢？”學(xué)生說：“夏季時(shí)降水多，河流水位高，冬季降水少，水位低?！蔽矣謫枺骸澳菫槭裁次覀冞@夏季的時(shí)候降水多，而冬季時(shí)降水少呢？”學(xué)生回答：“受氣候的影響。”緊接著我就說：“什么樣的氣候會有這樣的特點(diǎn)呢？這就是我們這節(jié)課要講的重點(diǎn)———季風(fēng)氣候”。通過結(jié)合本區(qū)學(xué)生熟
7、知的氣候來講解季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，就讓極為抽象的概念不再抽象。學(xué)生可以根據(jù)的既往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行形象思維，更有助于其理解。1.3運(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力地理環(huán)境具有整體性，地理事物之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的。在教學(xué)中充分利用身邊的事物，能夠勾起學(xué)生的興趣，促進(jìn)和培養(yǎng)其觀察能力，從而加深對所學(xué)知識的理解。如講“北半球夏季時(shí)晝長夜短，冬季時(shí)晝短夜長”這個(gè)結(jié)論時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶我們歙縣夏季和冬季白天時(shí)間長短變化情況
