新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)ppt課件.ppt

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1、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)彭水縣桑柘中學(xué)教導(dǎo)處課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。這次課程改革將我國沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。基礎(chǔ)教育各門課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是基礎(chǔ)教育課程改革的核心工作。課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿正式頒布實施，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段。義務(wù)教育

2、階段１７個學(xué)科的１８種課程標(biāo)準(zhǔn)已于２００１年７月以實驗稿的方式向社會正式公布。從２００１年秋季起在全國２７個省市３８個實驗區(qū)開始了課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)三、新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下對教學(xué)過程的理解五、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的任務(wù)一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能1．課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能2．課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系3．為什么這次課程改革將教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)1．課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價

3、課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議。從以上規(guī)定中可以看出，課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵：它是按門類制定的；它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議；它不包括教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容；它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。由于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國家對國民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因此，它毫無疑問地對教材、教學(xué)和評價具有重要

4、指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點與歸宿。因為無論教材還是教學(xué)，都是為這些方面或領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的，而評價則是重點評價學(xué)生在這些方面或領(lǐng)域的表現(xiàn)如何，是否達(dá)到了國家的基本要求。因此，無論教材、教學(xué)還是評價，出發(fā)點都是為了課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的那些素質(zhì)的培養(yǎng)，最終的落腳點也都是這些基本的素質(zhì)要求。2．課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系《綱要》第七條指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)；第十二條指出：教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系究竟如何?（1）教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本

5、思想和各部分的內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。教材的編寫思路、框架、內(nèi)容不能違背課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求。教材的內(nèi)容要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同時又不能無限制提高難度，教材內(nèi)容設(shè)計呈現(xiàn)方式要有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。（2）義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。也就是說課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個最低限度的要求，是一個基本性的要求，這為編寫多樣化的教科書提供了廣闊的空間。（3）教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。不同版本的教材具有不同的編寫體例

6、、切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)。不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然條件、文化傳統(tǒng)有很大差異，教材的編寫者要努力體現(xiàn)本地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化特點的特殊發(fā)展的需求，要考慮本地區(qū)教育發(fā)展水平、兒童身心發(fā)展水平及特殊需要，充分利用本地區(qū)具有特色的豐富課程資源，開發(fā)出既符合課程標(biāo)準(zhǔn)又能體現(xiàn)當(dāng)?shù)貙嶋H、各具特色、豐富多樣的教材。（4）教材的編寫和實驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。一方面，教材編寫可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性和合理性；另一方面，可以通過使用教材不斷檢驗完善教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。通過使用新教材，實驗區(qū)的教師可以更加深刻地了解課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)

7、的實質(zhì)，同時又為進(jìn)一步完善和豐富課程標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)。3．為什么這次課程改革將教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)基于我國“教學(xué)大綱”的種種弊端以及這次課程改革所倡導(dǎo)的基本理念及改革目標(biāo)，這次課程改革中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替目前的“教學(xué)大綱”，這不僅僅是一個簡單的詞語置換，至少應(yīng)包括以下四方面的理解和考慮：（1）課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育１９９６年教育部組織對我國義務(wù)教育實施狀況的調(diào)研表明，我國現(xiàn)行教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，９０％的學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。與世界各國相比，我國同一學(xué)段教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)

8、容知識面較窄，同一知識深度較深。同時，對各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定，缺乏彈性和選擇性。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生輟學(xué)率增加，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，它應(yīng)是大多數(shù)兒童都能達(dá)到的