不積細(xì)流--無以成江河.doc

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1、不積細(xì)流無以成江河長泰縣枋洋中心小學(xué)黃怡真《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！闭Z文教學(xué)擔(dān)負(fù)著積累語言的任務(wù)，應(yīng)包括語言材料、語言范例、語言知識(shí)三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語；語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語言知識(shí)是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語法邏輯等知識(shí)。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。“有豐富的語言積累”是語文教學(xué)重要的目標(biāo)之一，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒有語言量

2、的積累，難有語文能力質(zhì)的飛躍。實(shí)踐中，開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，對學(xué)生進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，我們做到以下幾點(diǎn)。一、課堂教學(xué)中豐富語言積累1、誦讀激情促積累俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉圣陶先生曾把

3、有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因而，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)積極地積累語言?！豆鹆稚剿芬晃?，以優(yōu)美的筆觸，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀，可讓學(xué)生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過桂林山水的學(xué)生談?wù)務(wù)鎸?shí)感受，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，甚至流利誦讀，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，非常自然地將自己與優(yōu)美文字聯(lián)系起來，就在感情朗讀中順理成章地

4、積累了語言。所謂“書到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。語文教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長日久，待到說話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。巴金先生也曾說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事?！卑徒鹣壬脑捊o我們的啟發(fā)是很深的。2、品析鑒賞促積累孔子說：“學(xué)而不思則惘?！本褪歉嬖V我們要邊讀邊思考，不能一味地死

5、讀書，要學(xué)會(huì)邊讀邊思考，舉一反三，才能達(dá)到好的效果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)將范文中的語句化為己有。如教學(xué)《鳥的天堂》，文中一段關(guān)于榕樹描寫的奇美文字。為此，在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不可計(jì)數(shù)”、“垂”、“臥”等詞認(rèn)識(shí)榕樹的形態(tài)美；細(xì)讀時(shí)，品味“一簇”、“不留縫隙”、“似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”等詞句，領(lǐng)悟榕樹的“內(nèi)在美”；精讀時(shí)，我讓學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生思考榕樹所蘊(yùn)含的“意境美”。這樣將讀

6、、議、品緊密結(jié)合，將審美積累和語言積累有機(jī)地滲透到美麗的閱讀教學(xué)過程之中，從而學(xué)生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦中，豐富了自己的“語言倉庫儲(chǔ)備”。3、強(qiáng)化背誦促積累《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言?！睎|北師范大學(xué)的李曉明教授在講課時(shí)曾說過：“我在少年時(shí)所背的東西，有許多當(dāng)時(shí)并不理解，可以說囫圇吞棗，隨著年齡的長大，

7、知識(shí)的增多，自然就理解了，現(xiàn)在我所記得最多、最深的知識(shí)，也就是少年時(shí)期背的?！本同F(xiàn)在用的教材，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是儲(chǔ)蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但是教材中要背誦的地方卻不多。所以我除了落實(shí)課文的背誦外，還在每個(gè)單元中挑選3—4個(gè)妙語佳句，精彩片斷讓學(xué)生熟讀背誦，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積極地積累語言。4、拓展延伸促積累在課堂教學(xué)中，教師要善于憑借教材這個(gè)例子舉一反三，選擇合適的補(bǔ)充材料擴(kuò)展閱讀，指導(dǎo)學(xué)生有效積累語言。補(bǔ)充閱讀的可以是一句話、一段話或一篇文章，或開闊視野，或加深理解，或升

8、華課文的思想內(nèi)涵，或拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生合理而大膽的想象，或引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文章語言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之新、描寫之實(shí)。這樣，便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點(diǎn)的課文與課外材料有機(jī)融合的大閱讀格局。指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，