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1、中班健康教案及評析【篇一：中班幼兒健康分析報告】中三班幼兒健康分析報告活潑就是孩子具有高度的主動性和積極性，包括思維活躍，勇于探索，能夠通過自己的活動獲得新知識，新信息。開朗是指有較強(qiáng)的適應(yīng)性，對周圍的事情能夠保持一種樂觀的態(tài)度，對人非常熱情，而且樂于與別人交往?；顫婇_朗的性格是心理健康的重要標(biāo)志，而幼兒時期是培養(yǎng)孩子活潑開朗性格的關(guān)鍵時期。因此我們在中班戶外運(yùn)動中培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格，使他們朝氣勃勃、具有積極的愉快情緒，從而促進(jìn)心理健康。首先，組織全體中班年級組的幼兒一起到場地上運(yùn)動，在活動的過程中幼兒會因運(yùn)動器械等原因必然會和其他班級的幼兒發(fā)生接
2、觸，讓他們彼此之間先熟悉。接著經(jīng)過兩次活動以后，活動前給幼兒提出一個要求：自己去找一個其他班級的幼兒一起活動。并引導(dǎo)相互認(rèn)識，介紹自己的名字，是哪個班級的……然后一起商量玩什么，怎么玩等。對于膽小、內(nèi)向的孩子或不太會合作以及缺乏合作意識的幼兒我們就進(jìn)行個別指導(dǎo)，給予適時的引導(dǎo)，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你想跟他商量玩什么？”“你跟他說，我和你一起玩，好嗎？”……在我們積極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)下，幼兒能主動去找新朋友了?；顒酉聛?，我們發(fā)現(xiàn)效果并不是特別的好，幼兒雖然找到了新朋友，但是有一部分幼兒在玩時還是自管自，彼此間的交流很少。我們就一起分析原
3、因，主要是提供的運(yùn)動器械太多了，幼兒有了人手一份，就不利于他們之間的合作。其次是活潑開朗的幼兒一般能較快的找到朋友，剩下的基本上是能力弱的或者是性格內(nèi)向的幼兒。他們雖然在老師的引導(dǎo)下找到了新朋友，兩個人除了在一起外，幾乎沒什么交流。于是第二次活動時我們根據(jù)前次活動的情況做了反思，并進(jìn)行了調(diào)整。一方面適當(dāng)減少了器械，相應(yīng)地增加了一些輔助材料，并讓幼兒自己動腦筋創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，比比誰的玩法多。這樣一來，幼兒之間必然要進(jìn)行互動，相互商量怎么玩。通過商量幼兒玩出了多種方法，有的把竹梯架在輪胎上，兩人玩起了蹺蹺板；有的玩起了抬轎子的游戲，一人坐在竹梯上，兩人抬；有
4、的兩人扶住梯子，一人往上爬等等。幼兒的思維越來越活躍，越來越敢于探索了……另一方面，有意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲。在老師的引導(dǎo)下，一些能力強(qiáng)的幼兒會主動地去找那些不愿和同伴交往的孩子。在他們的帶動下，慢慢的他們也愿意和大家一起玩了。這些能力弱的幼兒體驗到了合作的樂趣后，也會主動地去找這些曾經(jīng)給他帶來快樂的伙伴。在這種良性循環(huán)中，幼兒變得越來越活潑開朗，也越來越愿意和同伴合作交往了。因為他們真正體驗到了合作交往的樂趣，讓他們變得更加自信，促進(jìn)了幼兒的心理健康。在自由、寬松的氛圍下幼兒很快結(jié)識了很多其他班級的幼
5、兒。為此，我們還為每個幼兒制作了一張卡，每次活動后請幼兒把今天認(rèn)識的新朋友用自己的方式記錄下來。一天一天過去了，幼兒的新朋友越來越多，和老師之間的交流也多了，幼兒都迫不及待地來告訴老師：“今天我又認(rèn)識……”真正讓他們體驗到了找到更多朋友的快樂，看著他們燦爛的笑容，就知道他們越來越活潑開朗了雖然中班的幼兒已有了初步的合作意識，但是有時不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也不知如何去合作。這就需要我們老師有一雙善于觀察的眼睛，了解每個幼兒的動態(tài)、想法，及時引導(dǎo)幼兒用正確的方法進(jìn)行合作。比如，搭積木或玩自主性游戲前，要和大家一起商量，分工合作；遇到矛
6、盾時，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用等。例：由于幼兒的年齡特點(diǎn)，常常會發(fā)生爭搶一樣玩具的現(xiàn)象，誰也不肯讓誰，而且彼此都有很充分的理由。一個認(rèn)為是自己先拿到的，一個認(rèn)為你已經(jīng)玩了很長時間，應(yīng)該讓我玩了。大家爭執(zhí)不下，這時矛盾常常會激化，引起吵架，甚至打架的現(xiàn)象。我們老師就引導(dǎo)幼兒想辦法，如何才能使大家玩得都高興？大家各抒己見，有的說要相互謙讓；有的說要你玩一下，我玩一下；有的孩子提出了數(shù)好次數(shù)，然后換人；有的說兩個人一起玩……在討論中，不但解決了當(dāng)時這對發(fā)生沖突的幼兒的問題，而且也讓其他幼兒學(xué)會了合作交往的方法。當(dāng)同
7、伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他。例：同伴摔倒了，主動地扶他起來，關(guān)心地問：“疼嗎？”并拍去他身上的灰塵；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋們協(xié)助，例：請你幫幫我，好嗎？等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法策略，在交往中學(xué)會合作的方法。當(dāng)他們嘗到了交往合作的成功，體驗到了交往合作的快樂后，與他人交往合作的愿望更強(qiáng)烈了。因而進(jìn)一步強(qiáng)化交往合作的動機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。常有幼兒來問：“老師，我們什么時候再和中一、中二的小朋友一起游戲呀？”幼兒變得越來越愿意交往合作了。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)
8、果。這對幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到
