班級管理中的“激勵(lì)式”策略談.doc

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1、班級管理中的“激勵(lì)式”策略談　　【關(guān)鍵詞】班級管理;責(zé)任激勵(lì);榮譽(yù)激勵(lì);榜樣激勵(lì)　　【中圖分類號】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　　【文章編號】1004—0463（2020）12—0043—01　　前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為，激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動(dòng)力，給予活力，喚起愿望。它似催化劑，使優(yōu)秀者更為完善，使自卑者自強(qiáng)，使盲目者清醒，使整個(gè)班集體進(jìn)取向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)步。班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而，現(xiàn)代的班級管理需要構(gòu)建一套激勵(lì)機(jī)制，來激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生積極的行為活動(dòng)。下面，筆者談?wù)勛约涸诎嗉壒芾碇谐Ｓ玫膸追N激勵(lì)策略?！　∫?、

2、全員參與——責(zé)任激勵(lì)　　管理心理學(xué)研究表明：團(tuán)體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的激勵(lì)作用。根據(jù)管理心理學(xué)的這一原理，在班級管理中實(shí)施“班干部輪值制”，讓每一位學(xué)生都參與班級的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識與責(zé)任感。　　此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識?！鞍喔刹枯喼抵啤奔窗嘀魅胃鶕?jù)學(xué)生檔案，均衡學(xué)生的優(yōu)劣之勢后，把班級分成苦干行政小組，并讓學(xué)生自設(shè)“官職”分管班級的事情。在班主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由各行政小組輪流管理班級的各項(xiàng)工作。每個(gè)小組管理一周

3、，往復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。每一個(gè)循環(huán)結(jié)束，以民主評議的方式選出本輪最佳管理小組。三個(gè)循環(huán)結(jié)束后，以投票方式選出八名最佳管理人員?！　　鞍喔刹枯喼抵啤卑讶鄬W(xué)生置于同一起跑線上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理;人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會(huì)對管理者多一份理解和支持。在這種自我管理中，每一位學(xué)生的參與能力、組織能力、管理能力都得到大幅度的提高，使班級管理與素質(zhì)教育有機(jī)地融為一體，為學(xué)生將來步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。　　二、先進(jìn)閃光——榮譽(yù)激勵(lì)　　榮譽(yù)是一個(gè)人在學(xué)習(xí)或生活中取得成功的重要的標(biāo)志。獲得榮譽(yù)的學(xué)生，往往有

4、一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài)，在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要一改過去單純獎(jiǎng)勵(lì)成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎(jiǎng)勵(lì)那些經(jīng)過努力而有顯著進(jìn)步的中下等生，對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)。因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生缺乏韌勁，有了進(jìn)步若不及時(shí)鼓勵(lì)，很難堅(jiān)持下來。為此，班主任應(yīng)根據(jù)班級的具體情況，設(shè)立以下獎(jiǎng)?wù)?。　?.集體榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?。參評對象為管理小組、各小隊(duì)，評比時(shí)間為每一個(gè)循環(huán)結(jié)束，評比依據(jù)是量化表，榮譽(yù)名稱有“最佳管理小組”、“先進(jìn)小隊(duì)”，獎(jiǎng)勵(lì)憑證為獎(jiǎng)狀。獎(jiǎng)勵(lì)儀式設(shè)在班務(wù)會(huì)上，由班長主持，班主任頒發(fā)，并把獎(jiǎng)狀貼在教室墻上，以示宣傳?！　?.此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者

5、立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。個(gè)人榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?。參評對象是全班學(xué)生;評比時(shí)間為每月評一次;評比依據(jù)是量化統(tǒng)計(jì)表;榮譽(yù)名稱為優(yōu)秀學(xué)生;獎(jiǎng)勵(lì)憑證為優(yōu)秀學(xué)生卡。卡內(nèi)分設(shè)為以下優(yōu)秀項(xiàng)目：功臣獎(jiǎng)、勤奮獎(jiǎng)、最佳管理獎(jiǎng)、好人好事獎(jiǎng)、衛(wèi)生模范獎(jiǎng)、快速進(jìn)步獎(jiǎng)等?？ㄓ蓵灳贫?，每個(gè)卡的下方都有班委會(huì)的落款和班主任的印章。獎(jiǎng)勵(lì)儀式設(shè)在月末班會(huì)上，由班長主持，班主任頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)生卡?！　“嗉墝?shí)施榮譽(yù)激勵(lì)為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、鞏固、發(fā)展自我之長，對比、尋找、克服自我之短的成長機(jī)會(huì)，學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)員的激勵(lì)下，加速了完善自我的過程。班級獎(jiǎng)勵(lì)恰好起到了及時(shí)鼓勵(lì)、不斷鼓勵(lì)的作用，有利于促使學(xué)生把一時(shí)的進(jìn)步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)。

6、　　三、導(dǎo)有目標(biāo)——榜樣激勵(lì)　　榜樣是根據(jù)人們關(guān)于模仿的心理特點(diǎn)而樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具有號召力，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。因此，班主任在進(jìn)行情感激勵(lì)的同時(shí)，必須施以榜樣的激勵(lì)，才會(huì)真正揚(yáng)起班級奮進(jìn)之帆?！　∠冗M(jìn)人物的言行具有導(dǎo)向性。以先進(jìn)人物為榜樣符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。榜樣可以是社會(huì)上的，比如一心為民的焦裕祿，公而忘私的孔繁森，只求奉獻(xiàn)不求索取的張海迪……“榜樣”也可以是身邊的“英雄”，比如熱情為全班同學(xué)服務(wù)的優(yōu)秀干部，刻苦學(xué)習(xí)樂于助人的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，勇于拼搏的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員……由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生中的先進(jìn)人物更具現(xiàn)實(shí)性、

7、可信性，也因此更具可比性，更易為學(xué)生接受，更能起到立竿見影的作用。學(xué)生會(huì)用他們的事跡對照自己的言行，檢查自己的不足之處，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自己的不良行為，形成積極向上的思想情感?！　〈速Y料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。總之，有效的激勵(lì)活動(dòng)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的工作主動(dòng)性與創(chuàng)造性，有利于良好班風(fēng)的形成，更有利于學(xué)生的健康成長。激勵(lì)的方式還有很多。但不論