2014臺灣省教師資格證考試筆試包過題庫.doc

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1、1、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（）A、首因效應B、近因效應C、暈輪效應D、刻板印象效應2、個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）A、認知內(nèi)驅(qū)力　B、附屬內(nèi)驅(qū)力　C、欲望內(nèi)驅(qū)力D、自我提高內(nèi)驅(qū)力3、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（）A、氣質(zhì)B、性格C、興趣D、能力4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德5、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為（）A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能C、言語信息、動作技能、認知策略D

2、、智力技能、動作技能、認知策略6、對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖牵ǎ〢、苛勒B、托爾曼C、桑代克D、巴甫洛夫7、注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是（）A、關系轉(zhuǎn)換理論B、經(jīng)驗類化理論C、共同要素說　D、形式訓練說8、人工智能是屬于（）A、人和動物的學習B、人類的學習C、知識和技能的學習D、機器學習9、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，稱為（）A、刺激分化B、消退C、刺激泛化　D、獲得10、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）A、學習計劃　B、學習策略C、學習方法D、

3、學習規(guī)律11、以下屬于非智力因素的是（）A、觀察力B、記憶力C、意志力D、思維力12、提出“學習風格”概念的學者是（）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫13、已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關鍵期是（）A、2歲B、4歲C、6歲D、8歲14、學生運用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語信息B、智力技能C、動作技能D、認知策略15、對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖牵ǎ〢、苛勒B、托爾曼C、桑代克D、巴甫洛夫16、有系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：（）A、教學測量　B、教學測驗　C、教學評估　D、教學檢查17、對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖牵ǎ?/p>

4、A、苛勒B、托爾曼C、桑代克D、巴甫洛夫18、指的是一種動態(tài)的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)（）A、同化B、順化C、平衡化D、自動化19、當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關注發(fā)展階段B、關注學生階段C、關注情境階段D、關注生存階段20、個體積極探索事物的認識傾向是（）A、需要B、動機C、興趣D、理想21、以下屬于非智力因素的是（）A、觀察力B、記憶力C、意志力D、思維力22、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）A、類屬學習B、總結學習　C、并列結合學習　D、命題學習23、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡

5、、不靈活的類型是（）A、不可遏制型B、活潑型C、安靜型D、抑郁型24、已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關鍵期是（）A、2歲B、4歲C、6歲D、8歲25、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）A、順從階段、認同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C、前道德階段、因循階段、原則階段D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段26、強調(diào)學習是認知結構的變化的是哪位學者（）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾D、金布爾27、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰B、加德納C、斯騰伯格D、戴斯28、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）A、能力B、努力（不穩(wěn)定的

6、，內(nèi)在原因）C、任務（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）29、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)30、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德31、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（）A、第一年B、第2-3年C、第3-4年D、第五年以后32、人際關系的發(fā)展過程一般分為（）A、互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關系B、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關系C、互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表

7、面接觸、形成親密朋友關系D、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系、雙方建立友誼33、個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）A、認知內(nèi)驅(qū)力　B、附屬內(nèi)驅(qū)力　C、欲望內(nèi)驅(qū)力D、自我提高內(nèi)驅(qū)力