優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)--創(chuàng)設(shè)高效課堂.doc

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1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)高效課堂 十幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我覺(jué)得許多教師為遷就學(xué)生而放慢課堂節(jié)奏,搞“一碗水端平”,一味抱怨學(xué)生讀書(shū)慢,反應(yīng)慢,不采取積極的措施補(bǔ)救,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的思維節(jié)奏變得更慢,課堂有點(diǎn)像老牛拉破車(chē),最終陷入“疲軟”的狀態(tài),節(jié)奏慢,容量少,效果差,有意識(shí)無(wú)意識(shí)不少課變成了低效課,甚至有的課變成了無(wú)效課。這種教學(xué)思想和模式嚴(yán)重制約著教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的高效發(fā)揮。當(dāng)代社會(huì),現(xiàn)代化高科技信息化社會(huì),如果還這樣,肯定不合時(shí)宜,不能與時(shí)俱進(jìn),與時(shí)代脫節(jié)。為了不落后于時(shí)代,跟得上時(shí)代的步伐,與時(shí)

2、代接軌,現(xiàn)今高效課堂已成為眾多教育者的共同追求,也是當(dāng)前社會(huì)共同關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,要想創(chuàng)設(shè)高效課堂,必須優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)?! ∧敲矗處熑绾卧谡n堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性,從而高效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?對(duì)此筆者有如下想法:一優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)合理優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的基礎(chǔ),但是,在實(shí)施過(guò)程中難度很大。目標(biāo)過(guò)高,差生得不到特殊幫助,跟不上隊(duì);目標(biāo)過(guò)低,優(yōu)生潛力不能充分發(fā)揮,處于半飽狀態(tài)。這個(gè)矛盾不解決,說(shuō)想大面積提高教學(xué)質(zhì)量,簡(jiǎn)直是扯淡。那么,怎樣才能優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)?首先,

3、教學(xué)目標(biāo)難度要適中,把它定位在各類(lèi)學(xué)生的最近的發(fā)展區(qū)內(nèi),這樣能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起持久的學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)作出不懈的努力。相反目標(biāo)過(guò)高會(huì)讓學(xué)生有一種高山仰止的感覺(jué),望而卻步;目標(biāo)過(guò)低會(huì)讓學(xué)生感到?jīng)]勁,缺乏刺激力,從而熟視無(wú)睹,引不起強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和興趣。其次,要注意教學(xué)目標(biāo)的層次性,對(duì)不同層次水平的學(xué)生提出不同的要求,就像孔子說(shuō)的要“因材施教”。譬如,對(duì)高層次水平的學(xué)生在達(dá)標(biāo)后對(duì)他們實(shí)施橫向拓寬的訓(xùn)練,著力培養(yǎng)能力,發(fā)揮特長(zhǎng),有條件的可以超前學(xué)習(xí);中層學(xué)生要求達(dá)標(biāo),對(duì)學(xué)有余力者鼓勵(lì)他們

4、向高層次目標(biāo)遞進(jìn);對(duì)低層次學(xué)生,則降低難度要求他們基本達(dá)標(biāo)即可。這樣所設(shè)目標(biāo)切合各層學(xué)生的現(xiàn)有水平,因而,不同學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅,,樂(lè)于參加到到學(xué)習(xí)中來(lái),從而增強(qiáng)學(xué)生的信心,使教學(xué)面向全起學(xué)生落到了實(shí)處,從而提高教學(xué)質(zhì)量。二優(yōu)化課堂師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中,教與學(xué)始終是相互依存相互制約相互促進(jìn)的。教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。教師的主導(dǎo)作用,必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:首先,教師角色要由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)

5、悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),課堂不再是教師一人唱獨(dú)角戲,而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面,教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變;其次??,師生關(guān)系要轉(zhuǎn)變,記清楚自己的身份是老師而不是老虎。教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系,而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生,真情地親近學(xué)生,深入地了解學(xué)生,平等而理解地對(duì)待學(xué)生,只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系,也只有在這種師生關(guān)系下,才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。那么

6、,如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手:???????1真心熱愛(ài)學(xué)生,贏得學(xué)生的信任,課上是老師,課下是朋友。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他,學(xué)生才能信任你,你講的話才有感召力,你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。別忘了“親其師信其道”是真理,同時(shí)學(xué)生也會(huì)向你敞開(kāi)心扉,經(jīng)常向你吐露心思,使你的教育教學(xué)工作有針對(duì)性,有實(shí)效。為此,我認(rèn)為應(yīng)注意做到:一要理解和尊重學(xué)生,教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生;二要以客觀公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對(duì)待全體學(xué)生??陀^地看待全體學(xué)生,也有利于學(xué)生正確看待自己,找準(zhǔn)自己的位置,形成健康的心理

7、狀態(tài)。教師應(yīng)該注意自己的教育方式、方法,對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁、一碗水端平。?2放下你的師道尊嚴(yán),利用課余時(shí)間,盡量去了解學(xué)生,充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī),這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng),所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生,用不同的方式向其指出錯(cuò)誤或提出好的建議,學(xué)生極易接受。?同時(shí),更應(yīng)看到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的根本因素,沒(méi)有學(xué)生主體作用的發(fā)揮,教師的主導(dǎo)作用必然落空。那么如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?教師在教學(xué)中要敢于‘放’,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口

8、動(dòng)手,主動(dòng)去學(xué)習(xí),課本讓學(xué)生看,概念讓學(xué)生抽象得出,思路讓學(xué)生講,疑難讓學(xué)生釋?zhuān)?guī)律讓學(xué)生總結(jié)歸納,敢于讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解,敢于質(zhì)疑。教師必須將解決對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題,千萬(wàn)不能無(wú)視學(xué)生的主體地位,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)被老師的一言堂所取代,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被扼殺,極大地束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性??梢?jiàn),在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的主體地位是教師給予的,并使其主體性得到充分發(fā)揮,學(xué)生敢言是主體作用的體現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐證明,只有優(yōu)化課堂教學(xué)中的師生關(guān)系,使其主導(dǎo)作

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