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1、讓忠言不逆耳——談批評(píng)的藝術(shù)批評(píng)是教師教育學(xué)生常用的教育方法。教師批評(píng)學(xué)生要講究藝術(shù)。教師在批評(píng)學(xué)生前要深思，在批評(píng)學(xué)生時(shí)要講策略，批評(píng)后還要做好善后工作。讓學(xué)生在“和風(fēng)細(xì)雨”中接受教育。在學(xué)校里，班主任所面對(duì)的是天真活潑、但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到良好的效果，更要注意批評(píng)藝術(shù)的運(yùn)用?？梢?，分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，將批評(píng)藝術(shù)化，讓“忠言”不再逆耳，是多么的重要。一、批評(píng)之前要“三思”1.思批評(píng)的真實(shí)性批評(píng)的前提是批評(píng)要實(shí)事求是。有的學(xué)生為逃避老師對(duì)他的“懲罰”，往往不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。也有學(xué)生犯錯(cuò)誤了，但他有不得以的苦衷。因此在對(duì)學(xué)生展開
2、批評(píng)前，班主任一定要進(jìn)行全面深入地調(diào)查，了解事實(shí)真相，弄清學(xué)生犯錯(cuò)誤的心理動(dòng)機(jī)，搞清批評(píng)對(duì)象的問題和原因所在，這樣才能有針對(duì)性地進(jìn)行批評(píng)教育。例如我班的鄭運(yùn)龍，常常在班上搗亂，課堂上隨便講話，下課趁同學(xué)外出活動(dòng)時(shí)在同桌的本子上亂寫亂畫，寫紙條罵人等，我每次要批評(píng)他之前，一定從各方面掌握他犯錯(cuò)的全部材料。因此在批評(píng)他時(shí)，他不得不主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，經(jīng)過反復(fù)教育幾次后，他的僥幸心理沒有了，課堂上只要老師一個(gè)提醒的眼神就夠了。２.思批評(píng)的目的性班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，要銘記你批評(píng)學(xué)生的目的不是為了把學(xué)生搞得灰溜溜的，也不是發(fā)泄你的私憤，而是為了“懲前毖后，治病救人”。因而學(xué)生做了
3、錯(cuò)事或違反了紀(jì)律，班主任必須要懷著愛心，含著理解，心平氣和地加以引導(dǎo)，讓其感到你是在真心誠(chéng)意的幫他，從而自覺地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正。那種盡管是正確的，但卻是硬梆梆的,粗暴刻薄的語言，甚至謾罵式的批評(píng)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，明知有錯(cuò)也不肯向你認(rèn)錯(cuò)，并與批評(píng)者發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這樣一來，就與批評(píng)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)南轅北轍了。3.思批評(píng)的實(shí)效性批評(píng)在教育學(xué)生的過程中是必不可少的，尤其是在獨(dú)生子女所占比例越來越大的今天，更具有舉足輕重的作用。教師如若在批評(píng)教育過程中注意批評(píng)的藝術(shù)技巧，對(duì)犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，尤其是經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，老師對(duì)他們?nèi)绻皇桥u(píng)、指責(zé)，他們常常主觀地認(rèn)為老師輕視他
4、們，厭棄自己，于是不愿意接近老師，采取回避、沉默，甚至對(duì)抗的態(tài)度，在這種情況下教師的批評(píng)往往是作用不大的。因此，要使批評(píng)具有實(shí)效性，就有必要通過表揚(yáng)喚起自信心，通過真誠(chéng)的信任，使學(xué)生體會(huì)到教師的善意和真心，消除師生之間的心理隔閡。就可以避免一些令人難堪的局面，改變那種簡(jiǎn)單、粗暴的批評(píng)學(xué)生的方法，維護(hù)和增進(jìn)師生之間的情誼，達(dá)到最佳的教育效果。二、批評(píng)之中講策略????1.批評(píng)要就事論事有些班主任批評(píng)學(xué)生喜歡“揭底”，喜歡老帳新算！只要學(xué)生做錯(cuò)了事，某些老師就將學(xué)生一年甚至是幾年前犯的錯(cuò)誤一一列舉出來，讓學(xué)生無地自容。實(shí)際工作中，這樣的班主任最遭學(xué)生的反感。心理學(xué)家
5、認(rèn)為“一個(gè)錯(cuò)誤，一次批評(píng)”、“對(duì)事不對(duì)人”3才能起到較好的教育效果。學(xué)生絕大多數(shù)是積極向上的，他們一般都想改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，但由于自制力差，有時(shí)會(huì)一而再，再而三地犯錯(cuò)誤。有經(jīng)驗(yàn)的教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，不會(huì)去糾纏學(xué)生的舊賬，而是就事論事，錯(cuò)在哪里就批評(píng)到哪里，批評(píng)目標(biāo)集中。如果用灰色的眼光看待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，有可能“破罐破摔”。２.批評(píng)要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評(píng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育，“一把鑰匙開一把鎖”，常常用剛制柔，以柔克剛。對(duì)女同學(xué)用剛，則有震撼力，對(duì)男同學(xué)用柔，則化解頑石。剛與柔的使用以不傷害學(xué)生的自尊心為重點(diǎn)
6、。特別是有些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得更為復(fù)雜一些，因?yàn)樽隽隋e(cuò)事，受到別的同學(xué)的責(zé)怪，產(chǎn)生了自卑感，有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法。而實(shí)際上，他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)的要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币虼藢?duì)這些學(xué)生就要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)。剛：在平時(shí)要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為。柔：要講感情，尊重他們的自尊心。美國(guó)著名的管理家雅柯卡說過：“表揚(yáng)可以印成文件，而批評(píng)打個(gè)電話就行了?！边@就是說，含蓄而不張揚(yáng)的批評(píng)有時(shí)比那種電閃雷鳴式的批評(píng)效果會(huì)更好。我班的明雨辰同學(xué)，是全校出了名的小兒多
7、動(dòng)癥，經(jīng)常違反紀(jì)律，上課時(shí)，時(shí)而拍打桌子，嘴里還哼著曲兒，時(shí)而拿出從垃圾堆里撿的小玩意兒，在課桌上玩耍發(fā)出叮兒，叮兒，……的聲響，時(shí)而將書卷成筒“喂，喂……”的叫,弄得老師根本沒法兒靜下心來上課。我早就聽前任老師說過，他是一個(gè)特殊的學(xué)生，來硬的是不行的，那怎么辦呢？中午午餐時(shí)，我就主動(dòng)接近他和他聊天，聊的時(shí)間長(zhǎng)了，漸漸的我和他成了無話不說的朋友，于是我就以朋友的身份告訴他，你有很多優(yōu)點(diǎn)，老師都看見了，但也有一些小缺點(diǎn)，如上課玩東西，不認(rèn)真聽講等需要克服，要求他約束自己，將其改正。慢慢地，他的紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，成績(jī)也進(jìn)步了。３.批評(píng)要留有余地在批評(píng)教育時(shí)，要點(diǎn)到即止，留
8、有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批
