宏觀控制與微觀管理作用.docx

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1、望子成龍，望女成鳳班主任負(fù)責(zé)督查該班各職能部門是否發(fā)揮作用，督查每位學(xué)生落實(shí)《學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)范》等班規(guī)班紀(jì)的情況，通過學(xué)校開展的“文明寢室”、“文明班風(fēng)”競(jìng)賽等活動(dòng)，在每天一檢查，每周一評(píng)比，每月一大會(huì)制度中，根據(jù)操行評(píng)定量化細(xì)則，評(píng)定出學(xué)生操行等級(jí)、優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)操行評(píng)定為“差”等級(jí)的學(xué)生實(shí)施全方位的教育，并限期予以轉(zhuǎn)變；對(duì)優(yōu)等生予以張榜表?xiàng)?。通過督查評(píng)估，提高日常行為規(guī)范化養(yǎng)成教育質(zhì)量，促使學(xué)生思想的“內(nèi)化”，使其從“要我這么做”變成“我要這么做”從而強(qiáng)化對(duì)行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學(xué)生在日常生活中形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)養(yǎng)成教育的形成。父母和朋友的作用“望子成龍，望女成鳳

2、”是每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的美好愿望。然而，由于家庭教育方式不當(dāng)，有些家長(zhǎng)動(dòng)輒就大聲訓(xùn)斥、指責(zé)、甚至體罰自己的孩子，結(jié)果家長(zhǎng)要求越嚴(yán)厲，孩子進(jìn)步越不大；還有的家長(zhǎng)過分溺愛自己的孩子，只知道給孩子吃好、穿好、玩好。而作為中職學(xué)校的學(xué)生，他們大部分與父母的愿望背道而馳。并且相當(dāng)一部分學(xué)生是父母在外打工，和爺爺奶奶一起生活，也有的是單親家庭，結(jié)果是這些孩子養(yǎng)成了很多壞毛病，心理脆弱、上網(wǎng)、玩游戲，無人管教，多數(shù)不能健康成長(zhǎng)。針對(duì)上述現(xiàn)象，作為中職學(xué)校的班主任既承擔(dān)了父母的責(zé)任，又有學(xué)生朋友的身份。班主任要隨時(shí)洞察學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、身心等各方面的變化情況，耐心細(xì)致地做好思想工作，注重情

3、感的溝通，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨時(shí)關(guān)心其身體健康，讓學(xué)生在學(xué)校里能感受到父母一樣的溫暖與親切，使之安心學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生思想上問題，情感上問題，班主任又要像朋友一樣能促膝相談，使學(xué)生能把心里話說出來，不再壓抑自己的情緒，做學(xué)生信賴的朋友。日積月累，良好的行為成為一種自然，達(dá)到養(yǎng)成教育的目的?？傊?，對(duì)中職學(xué)生的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，要真正地做好它，需要的是耐心與細(xì)致，毅力與恒心，需要全方位的協(xié)調(diào)配合。中職生每天接觸最多的教師是班主任，班主任是全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作之教師，是一個(gè)班級(jí)的核心和靈魂，是中職學(xué)校教師中無一替代的中堅(jiān)力量。

4、其一言一行影響學(xué)生的一切，進(jìn)而影響學(xué)生的一生。可以毫不夸張地說，在中職學(xué)校，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必定能帶出一個(gè)好的班級(jí)；一個(gè)好的班級(jí)，必定要有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。