中職生心理健康教育探究述評(píng)

《中職生心理健康教育探究述評(píng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、中職生心理健康教育探究述評(píng)　　【摘要】目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于中職生心理健康教育方面的研究多集中于對(duì)中職生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查、中職生心理問(wèn)題背后的原因研究及增強(qiáng)中職生心理素質(zhì)的途徑探索等，并通過(guò)理論分析和抽樣調(diào)查對(duì)中職生心理特征的不同維度進(jìn)行了研究。對(duì)這些研究結(jié)果進(jìn)行梳理，可以為研究當(dāng)代中職生心理健康問(wèn)題提供有益啟示，提出更有針對(duì)性和有效性的中職生心理健康教育途徑。【關(guān)鍵詞】中職生心理健康心理健康教育【中圖分類(lèi)號(hào)】G444【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810（2013）21-0177-02隨著教育體制的改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，

2、中職教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，其重要性也愈發(fā)凸顯。通過(guò)為社會(huì)培養(yǎng)大量的技能型人才，中職教育發(fā)揮了它的社會(huì)服務(wù)功能。但由于與普通教育存在較大差別，中職教育培養(yǎng)的技能型人才在心理特征方面存在著特殊性，并且出現(xiàn)了心理特征偏離常態(tài)的現(xiàn)象，并嚴(yán)重制約了其培養(yǎng)對(duì)象——中職生的心理健康發(fā)展。因此需要加強(qiáng)對(duì)中職院校心理健康教育的重視，在研究中職院校學(xué)生心理特征及其形成原因的基礎(chǔ)上，采取行之有效的對(duì)策，為中職生的健康發(fā)展提供重要的指導(dǎo)。一關(guān)于中職生心理健康現(xiàn)狀的研究8目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于中職生心理健康方面的研究多集中于對(duì)中職生心理健康現(xiàn)狀

3、的調(diào)查，并從心理現(xiàn)象不同的維度出發(fā)對(duì)中職生的心理健康進(jìn)行了總結(jié)分析。8當(dāng)今社會(huì)，中職生往往被視為特殊的學(xué)生群體，他們?cè)谏砗托睦砩仙形闯墒?，社?huì)閱歷上缺乏經(jīng)驗(yàn)，還面臨著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，這就使得部分中職生心理健康出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題。鄭亞麗通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前中職生存在的心理問(wèn)題主要有：自卑心理嚴(yán)重、社交能力欠缺、逆反心理強(qiáng)烈、盲目追求個(gè)性、自控能力較差。周小紅在《淺談中職學(xué)生的心理特征與培養(yǎng)思路》中指出，除了自卑心理嚴(yán)重、社交能力欠缺、逆反心理強(qiáng)烈等問(wèn)題外，中職生還存在虛榮心強(qiáng)、適應(yīng)能力差等心理問(wèn)題。與其他學(xué)者不同的

4、是，周小紅還調(diào)查研究了中職生的積極性心理特征，發(fā)現(xiàn)中職生積極心理品質(zhì)得分最高的維度為人際維度，這一結(jié)果表明中職生發(fā)展最好的是愛(ài)、心靈觸動(dòng)和信念希望，這為中職生的教育管理提供了切入點(diǎn)和啟示意義。在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，也有不少學(xué)者通過(guò)抽樣調(diào)查的方式對(duì)中職生心理健康狀況進(jìn)行了研究。李夢(mèng)卿和徐燕萍采用問(wèn)卷調(diào)查和部分訪談的方式對(duì)遼寧、安徽、湖北、山西、廣西、云南等東、中、西部七省（自治區(qū)）1100名中職生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中職生在抑郁、自尊、學(xué)習(xí)心理、人際交往心理、就業(yè)心理等方面均存在一定問(wèn)題。張阿敏的《關(guān)于中職生問(wèn)題行為與社會(huì)支持關(guān)

5、系的調(diào)查》一文通過(guò)采用青少年問(wèn)題行為自評(píng)問(wèn)卷和社會(huì)支持評(píng)定量表對(duì)374名職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，中職生普遍存在問(wèn)題行為。除了在心理問(wèn)題類(lèi)型方面進(jìn)行研究，還有學(xué)者對(duì)中職生心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度進(jìn)行了研究，鄒玉玲的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生心理健康問(wèn)題總檢出率為25.50%，其中存在輕度心理問(wèn)題的學(xué)生為24.27%，存在中度心理問(wèn)題的學(xué)生為0.67%，存在重度心理問(wèn)題的學(xué)生為0.56%。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)中職生心理特征的研究顯示當(dāng)前中職生的心理問(wèn)題較多，是一個(gè)更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的群體。二關(guān)于中職生心理健康影響因素的研究國(guó)內(nèi)學(xué)者從中職生身心

6、發(fā)展的特點(diǎn)、家庭教育的缺位、學(xué)校相關(guān)教育的缺失等方面對(duì)中職生心理健康問(wèn)題的形成進(jìn)行了詮釋。8青少年時(shí)期，尤其是在職中高一和高二階段，正是學(xué)生的“心理危險(xiǎn)期”。在這個(gè)時(shí)期，他們生理發(fā)育迅速，而心理發(fā)育遲緩，身心發(fā)展失衡，形成生理“早熟”和心理“晚熟”現(xiàn)象。他們精力旺盛，感情豐富，但又具有沖動(dòng)性，很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。王海霞在《中職學(xué)生心理問(wèn)題原因分析及對(duì)策》中指出，面對(duì)就業(yè)難的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，中職生大多還沒(méi)能形成自我同一性，沒(méi)有明確的自我意識(shí)，也沒(méi)有很好的職業(yè)生涯規(guī)劃，因此對(duì)未來(lái)無(wú)所適從。中職生的迷茫心理和因身心發(fā)展的失衡所帶來(lái)的心理問(wèn)題

7、本來(lái)可以通過(guò)學(xué)校教育和家庭教育得以解決，但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，部分這兩種教育不僅沒(méi)有形成教育合力，反而激發(fā)了中職生心理問(wèn)題的形成。從學(xué)校教育的層面來(lái)看，部分學(xué)?？桃庾非笊龑W(xué)率而忽視對(duì)學(xué)生心理狀況的關(guān)注：一些教師忽視學(xué)生身心特點(diǎn)，采用不當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生，對(duì)學(xué)生體罰、心罰，傷害學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生偏激、自卑的心理。而中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育也面臨體系不完善、形式單一、專(zhuān)業(yè)師資力量缺乏等問(wèn)題，不能在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)提供有效的心理輔導(dǎo)。從家庭教育的層面來(lái)說(shuō)，不好的家庭環(huán)境和不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式都會(huì)影響中職生的心理健康。和香月在其碩士論文

8、《邢臺(tái)市中職學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究》中指出，父母對(duì)孩子的溺愛(ài)、親子間溝通的缺乏、父母對(duì)孩子過(guò)低的期望及放任自如的教養(yǎng)方式都容易導(dǎo)致中職生出現(xiàn)認(rèn)知、行為等方面的問(wèn)題。高紅琴在其《對(duì)我國(guó)中職生家庭教育的反思》一文中也指出，家庭教育環(huán)境差、家庭教育的責(zé)任轉(zhuǎn)移是當(dāng)前中