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《寓教于樂-低年級課堂教學點滴體會.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、寓教于樂——低年級課堂教學的點滴體會焦作新區(qū)文苑中心小學——周小芳金秋九月，對許多人來說都是一個嶄新的開始。伴隨著初秋的清爽，又將有一群孩子帶著稚嫩與好奇走進校園，成為一名一年級小學生。對剛剛走進小學校園的孩子來說，小學生活的第一年意義非凡，孩子最初對學習的認識以及將來是否一生都熱愛學習，都源于他最初對學校和老師的認識，都源于最初他生活的班級氛圍。所以，做一名一年級的老師是多么地重要，多么地責任重大。而做好一名一年級的老師又是多么地偉大，多么地意義深遠。去年秋天，我又擔任了一年級語文課即班主任，看著這群孩子：沒有上課概念，不知道上課該做什么或者根本管
2、不住自己，拿著一個橡皮擦可以入迷地玩上十幾分鐘；一個文具盒翻過來翻過去地玩；一張小嘴嗡嗡地說個不停；不時有人告狀，一雙企盼的小眼睛望著老師，巴不得老師趕快批評那個同學……我真的有些無所適從，冷靜想想，要想教好這些小不點兒，我覺得組織好課堂教學，摸清一年級學生的年齡特點和心理特點再對癥下藥才是最重要的?，F(xiàn)在我就把幾年來對低年級組織教學的幾點粗淺的經(jīng)驗和大家一起探討。一．組織課前教學相信很多老師都遇到過這樣的情況：上課鈴聲響過，老師已到班上，只見有的學生急著準備學習用品；有的學生在轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去與別的學生講話；還有的匆匆忙忙地從教室門口沖進來……準備開始上課時
3、，老師還沒張口，有幾位學生又旁若無人地講起話來；有的開始玩起自己桌子上的鉛筆、橡皮等，一直沒抬起頭來看老師，全然不顧老師的存在。整個教室活象一個自由市場，老師見狀，扯著嗓子和學生一起“叫賣”，雖是歇嘶底里，卻無濟于事。面對此情此景，我們首先必須要重視課前準備。做好課前準備，是課堂組織教學的前提的保證。首先，是學習用具的準備。開學初，我就要求學生每天晚上睡覺前檢查是否有五支削好的鉛筆和橡皮擦放到文具盒里，課本、作業(yè)本、文具盒和臨時要求準備的學具是否都整齊地放到書包里；在校訊通上請求家長幫助督促孩子，養(yǎng)成習慣。其次，是身心的準備。每節(jié)課結(jié)束時，提醒學生先
4、想想自己需不需要上廁所，上好廁所才去做一些有益的活動和游戲。上課預備鈴一響，馬上回到教室靜息，等待教師上課，其間有值日班長的組織。最后，是課前活動的組織。課前活動，能很好地調(diào)動學生的學習熱情，吸引學生的注意力?？梢宰鲆恍┬∮螒蚧蛲ㄟ^談話溝通活躍氣氛。課前活動力求常變常新，讓學生有新鮮感。二．激發(fā)學習興趣——課堂組織的關(guān)鍵1.把知識游戲化激發(fā)低年級學生學習興趣，是教學活動有序進行的保證。平時我們在教學過程中可以用一些低年級學生感興趣的小游戲來調(diào)動學生的學習興趣。游戲一：我做你猜比如在教完“張大嘴巴aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”后，我跟孩子說：
5、“我們來做個游戲，好不好？”小朋友的情緒特別高。于是我做嘴形孩子猜，結(jié)果當然都是一猜就中，于是在變著法的練習中，孩子很快就會讀準這三個音了。游戲二：魔法棒aoe的四聲順著讀的時候，所有的孩子都能像念順口溜一樣的把它們讀出來，但這并不代表孩子們已掌握了四聲，針對這個情況，在認識了四個調(diào)號后，我對孩子說，今天老師帶來了一根魔法棒，如果你會用了，你的拼音將學得更好。于是，我邊讀四聲邊用食指進行演示，再讓孩子跟我做，再接著，我做學生讀。在不斷的練習活動中，學生能較好地掌握易混的第二聲、第三聲、第四聲的讀音。游戲三：開火車這個游戲適用范圍比較廣，所做準備也比較
6、簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。但比較適合復習鞏固階段運用。比如我在復習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然后讓一組學生輪著讀生字字音、組詞師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。”誰說錯了，火車就停下。師：“哪個修理員來幫著修理一下？”選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。游戲四：找朋友例如，教師可以做幾個金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個好朋友。”掛金牌的同學看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。找對了，大家說：“對對對，你
7、們是一對好朋友?！闭义e了，大家說：“錯錯錯，趕快再去找一找?！弊寣W生在看一看、做一做、讀一讀當中親身經(jīng)歷學習的過程，使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感，從反饋的角度看，如果不認真聽，下邊的步驟就無法連續(xù)下去，因此，活動能讓學生的注意力集中而持久。2.把情境生活化如學習《比一比》時，在拓展環(huán)節(jié)部分，我就地取材，設(shè)計了讓學生用上剛剛學到的數(shù)量詞說教室里的物品，在教學的最后又掀起一個小高潮……這樣的情境緊密結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，從現(xiàn)實中尋找學生學習的素材，使學生感受到語文就存在于自已熟悉的現(xiàn)實世界中，產(chǎn)生親切感，從而愿意親近話題。教學《比尾巴》時，我始
8、終創(chuàng)設(shè)生活化的識字情境，用人性化的教學語言，賦予生字以生命，激發(fā)學生潛在的識字欲望，讓學生“喜歡漢字，有主動
