加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.doc

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1、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力天門杭州華泰中學(xué)錢自雄內(nèi)容摘要：隨著新課改的全面實(shí)施，怎樣在新的教育理念下,通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力,從而提高學(xué)生自身的基本素質(zhì),是值得我們每位教育工作者探索的問題。為了探尋在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何更有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，本人通過幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，也談?wù)剮c(diǎn)自已的看法和做法。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的方法和手段，又是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。物理實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的

2、基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。通過物理實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，能培養(yǎng)學(xué)生觀察和提出問題的能力，收集和處理信息的能力、分析概括的能力，以及信息交流的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的探索性，指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析發(fā)生的物理現(xiàn)象，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探索中所具備的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何更有效

3、地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，一直是我們物理教師在不斷探索的研究的課題之一。本文就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法，與廣大同仁們交流探討。一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，是通過對(duì)客觀事物的觀察獲得知識(shí)的最基本途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物最基本的環(huán)節(jié)。沒有對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，就談不上探究和創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了使學(xué)生有明確的觀察目的，能更仔細(xì)、具體、全面地觀察所發(fā)生的物理現(xiàn)象，不僅要讓學(xué)生了解所要觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，而且還

4、要力求先引起學(xué)生的好奇心和懸念，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生既有目的又帶著問題去觀察，這樣學(xué)生就可以在掌握正確使用基本實(shí)驗(yàn)器材，通過認(rèn)真觀察、思考并得出結(jié)論，掌握一定實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)方法，又要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)目的和實(shí)驗(yàn)條件，獨(dú)立進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法和得到結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析思考此次實(shí)驗(yàn)中的不足之處，找出引起的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差原因，要求學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的缺點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提高實(shí)驗(yàn)精確度，減小實(shí)驗(yàn)誤差

5、的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如，在初三物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生按照課本中安培表外接法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生會(huì)考慮到電壓表的電阻很大在電路中相當(dāng)于開路，但不是開路，總有部分電流通過，根據(jù)并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)，電流表的示數(shù)要比通過猜測(cè)電阻的電流要大，誤差也大。怎樣改變這個(gè)問題？學(xué)生就會(huì)想到電流表內(nèi)接來做實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)思考并實(shí)驗(yàn)，然后將兩種實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對(duì)比，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。二、改變實(shí)驗(yàn)條件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師

6、除了按常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)馗淖兾锢項(xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用年學(xué)知識(shí)極積展開聯(lián)想，再進(jìn)行實(shí)踐。這樣，不僅可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：欲測(cè)定一定值電阻Rx的值，現(xiàn)給你一個(gè)電壓恒定的電源、定值電阻R0、電流表開關(guān)各一只、導(dǎo)線若干，請(qǐng)你利用上述器材設(shè)計(jì)出電路圖，要求該電路的開關(guān)只閉合一次能測(cè)出未知電阻Rx。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了伏安法測(cè)電阻，而此題條件只有電流表而沒有電壓表，在實(shí)驗(yàn)條件改變的情況下，會(huì)激發(fā)學(xué)生積極參與思維，要用什么方法來替代（

7、或測(cè)出）電阻Rx兩端的電壓？引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，學(xué)生就會(huì)想到串、并聯(lián)電路中電壓的特點(diǎn)，然后教師要求學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的思路是否可行，最后集體總結(jié)。這時(shí)，有些同學(xué)會(huì)進(jìn)一步提出疑問：沒有電壓表可以測(cè)出電阻，如果沒有電流表只有電壓表是否也可測(cè)出導(dǎo)體電阻呢？學(xué)生又會(huì)根據(jù)自己提出的新問題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，設(shè)計(jì)出新的研究方法，然后動(dòng)手做一做。當(dāng)設(shè)學(xué)生完成計(jì)后，教師再深入引導(dǎo)：“假如給你已知最大阻值的滑動(dòng)變阻器，代替已知阻值的電阻，怎樣設(shè)計(jì)電路和測(cè)量待測(cè)電阻的阻值呢？”這樣步步引導(dǎo)，逐漸深入，

8、利用新穎有趣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且促進(jìn)了物理教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、分析實(shí)驗(yàn)器材和原理培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力在物理教學(xué)中，每套實(shí)驗(yàn)器材可以進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)，可以得出各種實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可要求學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)器材的用途，提出用此套實(shí)驗(yàn)器材還可以驗(yàn)證定律或測(cè)出哪些物理量，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力。例如：如圖所示電路，除了可以來驗(yàn)證串聯(lián)電路