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1、隨著我國加入世貿(mào)組織和申奧成功，國際經(jīng)濟文化交流的日益頻繁，人們迫切希望提高自己的英語聽說能力，比較流利地用英語與他人交流。于是，中考加大了對英語聽力測試的力度，聽力在中考試卷中的分值比例逐年增加，越來越受到廣大師生的關(guān)注和重視。因此，聽力能力的提高和培養(yǎng)成為我們英語教學(xué)的重點。而聽力教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獲得直接聽取信息的能力——交涉意義上的聽力過程。語言學(xué)研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的。人們只有先聽得懂，然后才能說得清。學(xué)生聽說能力的提高首先是聽力的提高，然后才是說的能力的提高。同時，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生生理和
2、心理特點以及他們的認知發(fā)展水平和情感需要，對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出更為人性化的課程目標(biāo)要求，針對聽的技能要求更具體，更容易操作，學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下很容易完成目標(biāo)。而許多農(nóng)村學(xué)校的英語教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)理解較少，甚至有的就是一知半解，也有的斷章取義。結(jié)果，造成多數(shù)農(nóng)村學(xué)校初中英語聽力教學(xué)不能較好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。目前聽力教學(xué)中存在的問題 1、忽視聽力教學(xué)的真正目的，過多使用母語。初中學(xué)生，尤其是在小學(xué)從未學(xué)過英語的初中學(xué)生，由于詞匯量小，平時聽英語的機會少，在聽英語短文和較長
3、的對話時，比較困難。因此，有些教師在進行短文或?qū)υ挼穆犃τ?xùn)練時，為了讓學(xué)生盡快地完成聽力練習(xí)題，在教學(xué)中使用母語。筆者曾聽過這樣一節(jié)初中英語聽力課。在聽短文時，大部分學(xué)生在聽完三遍后，仍沒有聽懂短文大意，加上短文故事情節(jié)的順序與所設(shè)置的聽力練習(xí)題順序不同，學(xué)生不能完成聽力練習(xí)題。這時，教師采取聽一句短文，按一下暫停鍵，將所聽句子翻譯成漢語，接著再聽一句短文句子，再按下暫停鍵，并翻譯的方法，如此逐句聽，逐句翻譯，直至短文完畢，最后學(xué)生們順其自然地完成了聽力訓(xùn)練?？稍谶@節(jié)課學(xué)生自己真正聽懂了多少內(nèi)容，是否達到了聽力訓(xùn)練的真正目
4、的呢？卻是不得而知?！ ?、課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。在聽力課中，許多教師充分利用45分鐘時間，整堂課都是讓學(xué)生在聽--做題--對答案的過程中渡過的。久而久之，活潑好動的初中學(xué)生難免產(chǎn)生厭倦情緒。 3、學(xué)生的語音不規(guī)范、正確，往往導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)聽力理解上的困難。像連讀、不完全爆破、省音這些語音現(xiàn)象也往往成為學(xué)生在聽力提高方面的障礙?！ ∥艺J為依據(jù)下面四個原則和三個策略能較好地解決聽力教學(xué)中的上述問題，實現(xiàn)讓學(xué)生聽懂英語，用英語進行簡單交流的目的。解決上述問題的四個基本原則?織夢內(nèi)容管理系統(tǒng)1、聽力教學(xué)的日常開展必須
5、以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)為教學(xué)原則，同時，新的課程目標(biāo)要求也是教學(xué)的歸宿。教師應(yīng)依據(jù)所制定的不同級別的目標(biāo)要求來設(shè)計聽力教學(xué)的內(nèi)容和衡量標(biāo)準(zhǔn)。2、聽力教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相結(jié)合的原則。聽力材料的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際，這樣既可以激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，也有利于教師更好地開展教學(xué)。同時，教師也能較好地觀察學(xué)生情感態(tài)度上的變化，更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。3、聽力教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)實際相結(jié)合的原則。聽力材料的內(nèi)容與課堂教學(xué)的內(nèi)容有機結(jié)合，既可幫助學(xué)生回憶剛學(xué)過的語言知識，又可以提高學(xué)生的聽力能力。?本文來自織夢4、聽力教
6、學(xué)的練習(xí)形式要避免單一化和形式化的原則。練習(xí)聽力要采用多種形式，如，用英語發(fā)出指令，讓學(xué)生做動作；或采取以聽為主，聽說結(jié)合、兼顧讀寫的綜合形式，等等。解決聽力教學(xué)中所存在問題的策略：策略之一：幫助學(xué)生克服心理障礙，激發(fā)其聽的興趣。根據(jù)外語教育心理學(xué)理論，一個聽力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。學(xué)生絕大部分時間都處于漢語的語言環(huán)境中，初學(xué)者較難適應(yīng)英語的語言環(huán)境。尤其在聽力教學(xué)訓(xùn)練時，學(xué)生要迅速聽清、聽懂稍縱即逝的錄音材料，領(lǐng)會其深層涵義，同時還須聽懂或看懂所提問題及所給的選擇答案，并做出正確的判斷和選擇。這會讓學(xué)生會產(chǎn)
7、生較重的心理負擔(dān)。因此在平時的聽力訓(xùn)練中，教師不要簡單地播放錄音，忽視與學(xué)生的語言交流。因為在單調(diào)、沉悶的課堂氣氛中，學(xué)生會感到緊張和壓抑，從而產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒。結(jié)果往往連最簡單的詞句都聽不懂。為此，教師應(yīng)以飽滿的精神，和藹的態(tài)度幫助學(xué)生消除緊張、焦慮、厭煩等情緒，運用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生聽的興趣。如教師可利用生動的圖畫進行單詞和句子的聽說教學(xué)。又如：在課文教學(xué)的導(dǎo)入中，運用有情節(jié)的故事圖片，并配以背景音樂進行聽說活動。此時，學(xué)生精神振奮，積極思考，能很好地接受和理解老師所發(fā)出的信息，學(xué)生參與聽力的積極性就調(diào)動
8、了起來。?織夢好，好織夢策略之二：聽力教學(xué)要融入課堂教學(xué)之中，強化學(xué)生的語言基礎(chǔ)訓(xùn)練。1、用英語組織課堂教學(xué)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在課堂上進行。要提高學(xué)生英語能力，首先，要發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中得到潛移默化的影響。教師要堅持用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂英語氛圍
