貧乏是語文素養(yǎng)的致命傷.doc

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1、貧乏是語文素養(yǎng)的“致命傷”濮陽高新區(qū)實驗學(xué)校王雪玲《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文教育要達(dá)到的目的是“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。具體要求就是：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！倍趶氖抡Z文教學(xué)實踐中我深刻的感受到：語言貧乏，是學(xué)生語文素養(yǎng)的致命傷。要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先要醫(yī)治貧乏這個“致命傷”。學(xué)生語文素養(yǎng)的貧

2、乏主要表現(xiàn)在以下三方面：一是語言的貧乏。表現(xiàn)為寫作文時內(nèi)容貧乏，捉襟見肘，詞不達(dá)意，往往是干干巴巴的幾句話，有時甚至?xí)把圆淮詈笳Z;說話時不能很流暢地表達(dá)自己的意思，結(jié)結(jié)巴巴，面紅耳赤，不知所云。二是思想的貧乏。表現(xiàn)為說話、寫作，缺乏獨特、新穎的見解，沒有新意。三是情感的貧乏。表現(xiàn)為缺乏真摯、豐富的感情。對自然、對社會、對同學(xué)、對老師甚至對家人，都缺少足夠的關(guān)注與熱愛，因而寫不出什么新鮮感受。從這三者的關(guān)系來看，5語言的貧乏是表象，思想、情感的貧乏是根本原因。是思想、情感的貧乏，導(dǎo)致語言的蒼白無力；而語言的貧乏，反過來又加重了思想情感的貧乏。使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，是當(dāng)前語文課

3、程的重要目標(biāo)。那么我們在語文教學(xué)中如何診治語文素養(yǎng)的“致命傷”呢？我在平時的教學(xué)中大膽實踐著。一是激發(fā)興趣。學(xué)生語言的貧乏的一個重要原因是興趣不濃、消極被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。我首先激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣和強(qiáng)烈欲望，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動力，產(chǎn)生不學(xué)不行、欲罷不能的心理需求，以高漲的熱情積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中，自覺彌補(bǔ)自己的貧乏。1、引導(dǎo)參與。參與性是學(xué)生感興趣的重要因素，參與其中，學(xué)生才能真切感受到自己是主人，是活動的主人，是學(xué)習(xí)的主人。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生主動積極的參與精神，注意引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2、激勵交流。新課標(biāo)中指出：“要主動進(jìn)行探究

4、性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文?！笨梢姡C合性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程，重在激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，重在引導(dǎo)學(xué)生將語文知識和能力運用于實踐并在實踐中學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，這種實踐是自主的、鮮活的、充滿無窮的魅力。二是廣泛閱讀。針對學(xué)生閱讀量太少、語言貧乏的現(xiàn)狀，我們在語文教學(xué)中，課內(nèi)應(yīng)加強(qiáng)語言積累，廣泛閱讀。課外拓展延伸，加強(qiáng)閱讀。1、走進(jìn)教材，讓學(xué)生讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。5語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以我們要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生閱讀課文的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。語文課本的文章都是經(jīng)過精心挑選的文

5、質(zhì)兼美的文章。在教學(xué)中，我們應(yīng)重視讓學(xué)生在聽、說、讀中體會課文的美。這樣，能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生在作品中直接受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)方法的啟蒙教育，受到美的熏陶。在教學(xué)中，我們可以進(jìn)行多種形式的朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中的“傳神之筆”進(jìn)行體會，落實語言文字的訓(xùn)練。這樣增強(qiáng)學(xué)生的語文實踐能力，語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。2、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀，多實踐，提高學(xué)生語文綜能力。語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有知識、從事各種工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材的幾篇課文，學(xué)生要學(xué)會表達(dá)是不可能的。所以，

6、我除了讓他們學(xué)好課本，背誦經(jīng)典篇目之外，又拓展教學(xué)空間，加強(qiáng)課外閱讀：班里學(xué)生訂閱了許多優(yōu)秀報刊雜志。要求學(xué)生每周堅持寫五六百字的讀書筆記或日記，內(nèi)容形式不拘一格，摘錄也可，心得也行。三是語文實踐。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“5語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。”“學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到語文實踐活動中去，利用一切機(jī)會和豐富的資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語文實踐機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的感悟和情感體驗，豐富語言積累，在

7、實踐中不斷提高語文素養(yǎng)。從而讓學(xué)生關(guān)注、熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生豐富、細(xì)膩的感情。教材中有許多這樣的語文實踐活動，如“口語交際課”，另外還有“制作剪報”“開展社會調(diào)查”等活動。除此之外，我們還可以根據(jù)年級的不同設(shè)計不同層次的語文實踐活動。低年級：可以讓學(xué)生采用以下形式：（1）“開心閱讀園”讀一讀自己喜歡的兒童讀；（2）“眼看世界”：觀察身邊的人和事物；（3）“十萬個為什么”：能經(jīng)常就自己感興趣的問題進(jìn)行提問，并想辦法解決。（4）“請您聽我說”：向家長說說自己的見聞和感受；（5）“生活連