挖掘語文美-熏陶心靈美.doc

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1、挖掘語文美，熏陶心靈美廈門市翔安區(qū)新圩中心小學謝麗提要：《語文課程標準》明確指出：“語文具有人文性很強的特點。語文課程應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此，在語文教學中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美，創(chuàng)造美，讓美走進學生的心靈。關鍵詞：感悟語言體會情感品味意境感受人文在小學語文教材中，無論是語言文字的描述，還是內涵意義的表達，都包含了美的因素?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文具有人文性很強的特點。語文課程應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這些無不強調了教學活動應

2、是智慧與情感融合在一起的，這就決定了教學中不能沒有美。教學實踐證明，每堂深受學生歡迎的課，無不體現(xiàn)了一個“美”字，而美好的事物總是讓人賞心悅目，讓人為之陶醉，讓人心中倍感溫暖。因此，在語文教學中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美，創(chuàng)造美，讓美走進學生的心靈。一、走進文本，感悟語言美。小學語文教學就是讓學生體會、領悟語言文字的優(yōu)美。課本中，有不少語言優(yōu)美，情感真摯的作品。文中美的語言能為學生理解文章的內在結構，體會作者的情感作鋪墊。教學中，我常常引導學生先找出文章中的關鍵詞語，通過多種途徑進行理解并領會。如學習三年級上冊《陶罐和鐵罐》這一課時，當學生讀到“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”時

3、，對于理解“奚落”一詞在文章中起著非常重要的作用。如果讓學生只讀這個句子，可能不易理解。教學時，我引導學生先分角色接著往下讀課文，然后把這個故事演一演。一遍遍地朗讀，一次次地角色體驗，學生很快就體會出文章的中心：鐵罐傲慢無禮，瞧不起陶罐，常常奚落它；陶罐謙虛、大度，不愛斤斤計較。最后，我讓學生帶著這個感受再次朗讀文章開頭的語句，他們也就明白了“奚落”的意思。課堂中，我引導學生深入文本，走進角色，并當了一回劇中人。這樣的教學設計，避免了瑣碎的課文分析，突出了以讀為本的理念，從而讓學生在讀中感悟文本的語言美。二、創(chuàng)設語境，體會情感美?教師的教學語言在教學中是聯(lián)結作者與學生情感的紐帶和橋梁，是極好的

4、煽情和啟智的工具。因此，教師的語言要充滿情感，才能將自己的內心體驗傳遞給學生，讓學生與教師一起進入情感的境界中。如學習三年級下冊《荷花》一課時，作者把荷花寫得多美。為了達到情景交融的美好境界，我通過語言描述引導學生入情入境：“這么多的白荷花，真香??！它們香氣撲鼻，沁人心扉，怎能不深深地吸引著我呢？這么多的白荷花，真美呀！它們姿態(tài)萬千，艷麗奪目，怎能不令我為之陶醉呢？”這種抒情的語言一下子就把學生帶入了一個五彩繽紛、婀娜多姿的荷花世界。當我問道:“你眼中的白荷花是怎樣的呢？”有的學生脫口而出：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美……”有的說：“這些白荷花正在舉

5、辦一場盛大的舞會呢！一陣微風吹來，他們翩翩起舞，就像一個個亭亭玉立的美麗的白衣仙女?！焙喓唵螁蔚膸拙湓?，字字情真意切，句句飽含深情，這就是語言的獨特魅力。教師的話語如一縷縷溫暖的春風，滋潤了孩子們的心田，撥動了孩子們的心弦。顯然，在語文課堂中，孩子們感情真摯的言語表達，不是信手拈來的，而是教師引領著學生沉浸在美麗的語言情境中的沉淀。三、想象畫面，品味意境美在語文教學中，對意境的品析最容易引起學生心理的共鳴。所以在學習中，如果能讓學生進入文章所描繪的境界、畫面，讓學生在語言中想象“畫面”，在想象畫面中充分感悟語言的意境美，那么，將有助于學生身臨其境，從中獲得多種美的享受。如學習二年級上冊《山行》

6、這首詩時，文中描寫了五種景物：寒山、石徑、白云、人家、楓林。教學時，我誘導學生進行畫面想象，先讓學生對各種景物的色彩和樣子展開想象，再組織學生在小組里議一議，并把各自討論的結果說出來。一個學生這樣說：“高峻蒼翠的寒山，潔白飄浮的云朵，土黃簡陋的茅舍，蜿蜒盤旋的石徑，紅葉似火的楓林。”接著，我這樣問：“假如現(xiàn)在，你就置身于這處美景之中，你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？聞到了什么？”這種通過想象，抽象的語言文字就得到了大腦的加工改造，就會在學生的腦海里呈現(xiàn)出一幅云霧繚繞，楓葉流丹，錯落有致，色彩斑斕的山林秋色圖。這樣做不僅讓學生進一步感受到詩人對大自然的熱愛之情，領會到古詩中的意境美，還培養(yǎng)了學

7、生的審美情趣，提高了學生的思維深度。四、細心揣摩，感受人文美當前，少年兒童的心理健康教育工作日益受到重視。人文性正是小學語文教材的一大特點，教材涵蓋的內容廣泛，從不同的視角反映了世界的真、善、美。語文教學不是教師在賣弄語言技巧，而是教師指導學生對文章的細心品味、揣摩，對文章的深刻體會。因此，教學每一篇課文時，都要重視對文章的分析、領悟，并充分挖掘教材的內涵?！兜卣鹬械母概c子》是人教版五年級第九冊中