學英語_踏踏實實打好基礎.doc

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1、.word可編輯.學英語,踏踏實實打好基礎[摘要]蘇霍姆林斯基說:“把基礎知識保持在學生的記憶里?!彼o過一個很經(jīng)典的比喻:我們蓋一座漂亮的樓房,可是把墻基打在很不牢固的混凝土上,灰漿不斷地剝離,磚頭也在脫落;人們每天都忙于消除工程中的毛病,可是始終處在樓房倒塌的危脅之下。因此,我們要加強學生基礎知識的學習。[關鍵詞]小學生英語教學基礎知識小學英語課時少,學生年齡小,還沒有很好的自主學習的能力,課外又缺乏良好的英語學習氛圍,我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)我們的學生學得快,忘得也快,知識積累甚少,技能訓練也缺乏深度和廣度,很多五六年級學生的知識水平還停留在三四年級水平上。如何讓我們的學生

2、牢記已學過的內(nèi)容,從而達到現(xiàn)階段應有的水平,我認為可從以下幾點著手。一、向課堂要效率,提高學生學習興趣。1、備課要充分。小學的英語課一周是很少的,如何在短暫的課堂里讓學生學到更多的知識,教師只有深入鉆研教材,精心設計課堂教學,才能取得良好的教學效果,上課時才能得心應手。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時,要確定一節(jié)課的教學目的與要求,找出教學重點和難點,了解學生的思想動態(tài)及英語知識水平和能力的狀況,并據(jù)此確.專業(yè).專注..word可編輯.定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理,課堂教學效率就會越高。同時,教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。

3、這樣,學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合,從而能夠大大提高課堂教學效率。2、發(fā)揮學生的主體積極性。學生是教與學的主體,只有把他們的積極性充分調(diào)動起來,教學效率才能大幅度提高。首先要讓學生明確學習目的,讓他們認識到學習英語的重要性。心理學研究表明,需要—動機—目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機,有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義,并以此來推動自己的學習行為時,這種學習行為才可迸發(fā)而成一種有利的學習動機。在教學過程中,教師要讓學生了解到,英語是世界上運用最廣泛的語言之一;

4、全世界70%以上的郵件是用英語書寫的或用英語書寫地址的;在全世界的廣播節(jié)目中,60%是用英語進行的;絕大部分的國際會議是用英語作為第一通用語言;世界上絕大部分的科技資料是用英語發(fā)表的……其次要運用鼓勵、表揚等手段,幫助學生克服自卑感,樹立自信心。實踐證明,學生如果經(jīng)常體驗失敗,會導致志向水平的下降,最終將引起退縮反應,以致喪失學習英語的信心。作為英語教師,我們應通過多種評價方式和激勵方法,激發(fā)學生積極參與、大膽實踐,體驗成功,有了成就感,就有了學好英語的自信心。一、在輕松愉快中加強督促檢查。.專業(yè).專注..word可編輯.愛玩,想玩是小孩的天性。小學生初接觸英語,如果光指

5、望課堂上背背記記,那對于他們來說,恐怕是上了后面,忘了前面。因此,作為老師必須加強督促與檢查。我們現(xiàn)在不能再采用過去的老方法,靠打罵來解決問題,逼著孩子去死記硬背,一來這是絕不可以的,會對孩子的幼小心靈產(chǎn)生陰影,同時記憶效果也會很差。1、直觀的現(xiàn)代教學工具的運用,在輕松愉快的氛圍中完成對學生的檢查。直觀的現(xiàn)代教學工具的運用,不但為我的課堂增添的亮色與活力,同時也在教師對學生的督促與檢查中發(fā)揮了很好的作用。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性,應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段,都能激發(fā)學生強烈的英語學習興趣。如我教BookILesson12,這是一節(jié)復習課,為

6、了避免機械枯燥的復習,事先我讓學生帶好實物apple、pear、banana...水果,還有學生現(xiàn)成的文具。上課了,我先出示幻燈,讓學生逐一讀出單詞,然后再用Showme__.句型,讓學生舉起所說的實物,最后進行聽音樂傳實物游戲,音樂停時,實物在誰手中,誰就要說出實物名稱。這樣,學生興趣盎然,大大提高了復習效果。由于教學方法的多采多姿,課堂教學充滿了生氣,學生學的生動活潑,充分發(fā)揮了學生的主體性,發(fā)展了學生的個性。2、引用競爭機制,加強記憶效果。.專業(yè).專注..word可編輯.我經(jīng)常讓孩子在玩中去記憶,效果很不錯。下面是我常采用的方法,比賽:比如今天要學5個單詞,我先教給

7、孩子讀音,然后讓他們根據(jù)讀音來嘗試記憶,只給很短的時間,接下來便讓2-3個學生上來默寫,其他學生在自己座位上默寫,寫好后,交換著改,同桌比賽誰記得又快又牢,學生對此表現(xiàn)的很積極,且效果不錯。單純的背誦和拼寫很容易使學生感到疲乏和困倦。在鞏固新課時,我也經(jīng)常采用競賽法,如分小組比賽,看哪組同學取得的五角星最多,或得分最高。此外,我還常常讓學生比賽"唱英語歌曲"、"說繞口令"等。引進競爭機制,給學生一個自我表現(xiàn)的機會,符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試,尤其自我表現(xiàn)力強,得到老師表揚的,崩提有多神氣了。教學方式的轉變,

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