必修四第四單元--古代人物傳記《張衡傳》.docx

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1、單元學(xué)習(xí)主題、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計及檢驗(yàn)提示單單元學(xué)習(xí)主題必修四第四單元--古代人物傳記設(shè)計意圖說明本單元編選了三篇古代人物傳記。《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》為精讀課文,《張衡傳》為略讀課文。這些傳記中人物生活的時代環(huán)境,他們的故事行跡以及價值取向,各不相同。但都或以政績、品德名垂青史,或以科學(xué)和文學(xué)成就享譽(yù)后世,都不愧為中國歷史上一個“大寫的人”。所以,在本單元的學(xué)習(xí)中,要有意識地通過這些作品,類似學(xué)習(xí)古代傳記名篇,在寫作上的典范意義。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.課文展現(xiàn)出的成熟多樣的敘事寫人技巧。可以讓學(xué)生想一想每篇作品所記人物各是什么樣的人物,并

2、嘗試用三言兩語概括他們各自的個性特點(diǎn);看看這些作品在寫人記事時,是怎樣選材、怎樣組織材料來達(dá)到恰當(dāng)表現(xiàn)人物的豐富性和獨(dú)特性的。2.本單元所選的課文,有的故事性強(qiáng),有條件的班級,可組織學(xué)生用本課文的基本內(nèi)容舉行故事會或嘗試進(jìn)行課本劇表演,讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,看誰講得或表演得更生動活潑。這樣既可以幫助深化對課文思想內(nèi)容的理解,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。有的課文篇幅短小,教師可稍加點(diǎn)撥,以學(xué)生自讀為主。要保證學(xué)生有足夠的自讀時間,讓學(xué)生在誦讀練習(xí)中逐步領(lǐng)悟。精讀課文的背誦檢查要放在課上進(jìn)行;略讀課文的背誦檢查可以在課上進(jìn)行,也可以

3、放在課下由學(xué)生自己去做。3.本單元所選的課文都出自名家,是具有典范意義的文言文。在教學(xué)過程中,要注意通過課文字詞的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握一些文言字詞和句式方面的知識。學(xué)習(xí)單元的課時框架具體內(nèi)容:1.文言字詞和句式方面的知識;2.成熟多樣的敘事寫人技巧;3.深化對課文思想內(nèi)容的理解相互關(guān)系:2與3要建立在1的基礎(chǔ)上。單元學(xué)習(xí)主題設(shè)計檢驗(yàn)提示檢驗(yàn)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度1.主題是否與課標(biāo)要求相一致?是2.主題是否是一個或多個學(xué)科領(lǐng)域中的核心或起著核心作用?能否反映學(xué)科本質(zhì)?(可以利用知識網(wǎng)、概念圖、思維導(dǎo)圖)能3.主題能否反映富有挑戰(zhàn)性的、能吸引師生興趣的學(xué)

4、習(xí)能問題或任務(wù)?4.主題是否與生活、生產(chǎn)中的真問題相關(guān)?能否讓學(xué)生理解主題的意義和價值。是5.與主題相關(guān)的資源是否豐富?是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計檢驗(yàn)提示檢驗(yàn)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度1.目標(biāo)是否與課標(biāo)相符合?是否切合單元學(xué)習(xí)主題?是否指向每一個學(xué)習(xí)活動的結(jié)果?國家課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)年課程目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動目標(biāo)是否形成目標(biāo)結(jié)構(gòu)?是2.目標(biāo)是否符合學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)水平和思維發(fā)展階段?是否能滿足學(xué)生的興趣、需求和問題?是否能適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與制定?是3.目標(biāo)是否能反映學(xué)科本質(zhì)?是否能反映學(xué)科專家在該單元主題時所運(yùn)用的知識、方法、過程、形式和價值觀?是4.目標(biāo)是否指向

5、學(xué)生思維習(xí)慣養(yǎng)成和實(shí)際應(yīng)用能力提升?是5.目標(biāo)是否能具體清晰說明期望學(xué)生實(shí)際學(xué)到什么及學(xué)到何種程度?是否能告知學(xué)生?是

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