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1、高效課堂中，如何展示更高效田鋒2011-3-29尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家好！我與大家交流的主題是：高效課堂中如何展示更高效?！瓣?yáng)光、自主、高效”是我們林東四中教師對(duì)課堂的追求。可以說(shuō)“三型六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式成就了“陽(yáng)光自主高效
2、”課堂,“陽(yáng)光自主高效課堂”也是使我們的“三型六環(huán)節(jié)”顯得吏加厚重，更加有力。我們大家都把“展示提升”課做為三型六環(huán)節(jié)的一個(gè)重要教研課題，我們初二數(shù)學(xué)教師也為之付出了很大的努力。下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課改的道道路上，我們一路走來(lái)的歷程。在領(lǐng)悟了“三型六環(huán)”的“要義”以后，我們的課堂很少能見(jiàn)到教師揮舞跳躍、嘶啞掙扎的身影；我們掙脫了“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的麻弊，在寬范的“三
3、型六環(huán)”當(dāng)中為教學(xué)這門(mén)遺憾藝術(shù)找到了歸宿。我們是連夜起程的，啟動(dòng)大會(huì)那天的晚自習(xí)就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就被老師推上了路；經(jīng)過(guò)努力，一段時(shí)間下來(lái)，在全面展示課上，每個(gè)小組都有2-3名同學(xué)能夠大膽展示，敢說(shuō)敢做，得體大方；同學(xué)們也很喜歡這種新奇的學(xué)習(xí)方式；我們又在展示技巧上加以指導(dǎo)，比如說(shuō)，告訴學(xué)生講解問(wèn)題時(shí)要分清層次，還要有詳略得當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序，講解時(shí)要留給別人思考的時(shí)間和空間，等等，學(xué)生也逐漸這樣來(lái)做；一時(shí)間，學(xué)生真的陽(yáng)光起來(lái)，自主起來(lái)，大部分同學(xué)的個(gè)性得以張揚(yáng)起來(lái)，我們?cè)陡行老?，甚至把課改初期的喜悅奔走相告。然而緊接著放許多問(wèn)題就出現(xiàn)了，首先，課堂上完不成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)
4、常怨恨于45分鐘的飛速流逝，我開(kāi)始反思自己，連計(jì)劃展示的內(nèi)容都完不了，還談什么高效？所謂的高效，應(yīng)是在最短的時(shí)間內(nèi)完成更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且完成的很好，那才是高效。因此我感覺(jué)到自己的“全面展示”課是耗時(shí)、低效的，這不得不引起我的思考，我首先想到的是壓縮題目數(shù)量，從8個(gè)“全面展示”的題目，減掉2個(gè)容易的，剩下6個(gè)來(lái)“全面展示”；可是，數(shù)學(xué)課中每節(jié)都會(huì)有“一題多種解法”、“方法多樣化”的展開(kāi)，還是使課堂在時(shí)間分配上有些忙亂，造成某些知識(shí)點(diǎn)“追的不深”，“沒(méi)有生成”一定的高度。幾天下來(lái)，有一位同學(xué)找我，他說(shuō)：“老師，課前我就一個(gè)題不會(huì)，就是最后那一個(gè)，可是，我等了一節(jié)課，都下課了，還沒(méi)輪到我想聽(tīng)的
5、那個(gè)題，讓我白等了一節(jié)課。“讓一個(gè)這樣聰明聽(tīng)話的孩子等了一節(jié)課”，這決不是空談，其實(shí)我們有可能讓一些清華大學(xué)生在課堂里都等了十幾年。我們的全面展示有時(shí)不是和“看病掛號(hào)”一樣嗎？何談高效？還沒(méi)等我轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)，又有學(xué)生找我，他說(shuō)：“老師，你上課時(shí)不是把兩個(gè)容易的減掉了嗎？那兩個(gè)我還不會(huì)呢！”等等問(wèn)題出現(xiàn)了，我當(dāng)量就像守著一個(gè)千瘡百孔的大水渠，疲于堵截，奔命于崩潰的邊緣。怎么辦？怎樣讓展示課在45分鐘達(dá)到高效，經(jīng)過(guò)教研組多次教研，我們又在展示環(huán)節(jié)操作上產(chǎn)生了大膽的設(shè)想，并做了下一步部署；再上展示課的時(shí)候，我們先進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，把預(yù)習(xí)交流課中留下來(lái)的問(wèn)題分成兩大類，把大多數(shù)同學(xué)都不會(huì)的問(wèn)題叫共性問(wèn)題，
6、只有少數(shù)同學(xué)不清楚的問(wèn)題叫個(gè)別問(wèn)題，“先全面展示”共性問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題采取“精展示”，兩種展示的區(qū)別在于“全面展示”是一個(gè)人講，全班同學(xué)一起來(lái)聽(tīng)，這同以前的展示一樣，這里就不做細(xì)講；“精展示”是八塊黑板同時(shí)進(jìn)行，展示不同的問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)那一個(gè)問(wèn)題，就去聽(tīng)那一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)完了這道題，再去聽(tīng)那道題，進(jìn)行打破組際的交叉展示，進(jìn)行流動(dòng)學(xué)習(xí)。有的朋友可能懷疑，八個(gè)塊板，同時(shí)展示，說(shuō)這行嗎？我沒(méi)有什么過(guò)多的理論，人是高級(jí)動(dòng)物，我只想舉幾個(gè)生物界的事實(shí)：豬媽媽在給豬寶寶喂奶的時(shí)候是一個(gè)一個(gè)喂的嗎？狗媽媽在給狗寶寶喂奶的時(shí)候是按學(xué)號(hào)來(lái)的嗎？不是，人家是一個(gè)班的寶寶同時(shí)進(jìn)行，提高了效率，也帶來(lái)了和諧。稍作類比，
7、八個(gè)塊板，同時(shí)進(jìn)行的“精展示”是高效的，也是可行的。做好“精展示”的細(xì)節(jié)有一下幾個(gè)：1.精展示時(shí)每個(gè)小組都要在5分鐘內(nèi)把自己的展示內(nèi)容出示在展示板塊上，用白色筆寫(xiě)問(wèn)題，有紅色筆寫(xiě)答案的標(biāo)準(zhǔn)推理格式。2.精展示的展示者要有一定的功底，最好是先上敢說(shuō)敢做的同學(xué)，把他們打造成問(wèn)題專家，讓他們引領(lǐng)其他同學(xué)，專治疑難雜癥。1.各組確定好展點(diǎn)后，教師讓八個(gè)英姿颯爽的少年在八個(gè)展示舞臺(tái)上同時(shí)站好，告訴這8個(gè)孩子，陣容要強(qiáng)大，氣勢(shì)要壯烈，那將是刨掉講臺(tái)后教室中最亮麗的風(fēng)景；那就是課堂中無(wú)堅(jiān)不摧的戰(zhàn)斗堡壘。2.精展示的講解者，手握教鞭和粉筆半側(cè)身站在板塊的右側(cè)，傾聽(tīng)者手拿學(xué)案和紅色筆聚集排列在左側(cè)，大個(gè)子站
8、在后面，方便聚焦。3.講解者和傾聽(tīng)者可以互動(dòng)，交換意見(jiàn)；如果與前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，還可以作一個(gè)小的復(fù)習(xí)，潛移默化，萬(wàn)不可急于求成。這聯(lián)大帶小9個(gè)老師，每人一個(gè)問(wèn)題，全民開(kāi)講，想聽(tīng)哪一個(gè)就聽(tīng)哪一個(gè)，其效果顯而易見(jiàn)；精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，你真的會(huì)相信這世界根本沒(méi)有“頑石”！當(dāng)然，每周還要評(píng)一評(píng)講解耐心之星、講解細(xì)致之星、我最喜歡的小老師等，給積極的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以鼓勵(lì)孩子們努力去做，并盡力去做好。精展示這種學(xué)習(xí)方式，節(jié)省了學(xué)
