生于憂患 教案.doc

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1、《生于憂患死于安樂》教學(xué)設(shè)計主備人：王秀娟一、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握作者，了解《孟子》一書，了解本文的內(nèi)容和寫作特點。2、正確斷句，熟練朗讀課文，力求背誦。3、理清文章結(jié)構(gòu)。4、掌握第一段重點字詞及譯文。二、教學(xué)重、難點：1、正確斷句，熟練朗讀課文，力求背誦。2、掌握第一段重點字詞及譯文。3、掌握朗讀節(jié)奏課時安排：4課時【教學(xué)過程】　一、導(dǎo)語設(shè)計：戰(zhàn)國時期，諸侯混亂，戰(zhàn)亂頻繁，社會動蕩不安，人民生活苦不堪言。面對這樣的社會現(xiàn)實，諸子百家各自提出自己的學(xué)說。其中，孟子主張施行仁政，他的這一觀點反映了他以民為本的思想

2、，對于恢復(fù)經(jīng)濟，發(fā)展生產(chǎn)，使人民休養(yǎng)生息，具有一定的積極作用。二、文學(xué)常識《生于憂患死于安樂》選自《孟子告子下》，作者孟軻，字子輿，戰(zhàn)國時期思想家、教育家、政治家，是儒家學(xué)派代表人之一，地位僅次于孔子，常以“孔孟”并稱，主張“仁政”“王道”，反對不義之戰(zhàn)。還將學(xué)他的文章《魚，我所欲也》《得道多助，失道寡助》?！睹献印肥怯涗洃?zhàn)國時期思想家及其弟子思想觀點和政治活動的書，現(xiàn)有7篇。三、把握字音，字形。舜shùn畎畝quǎn傅說yuè鬲gé敖áo奚xī空乏kòng行拂fú曾益zēng恒過héng衡于慮lǜ拂士bì三

3、、通假字1、“曾”同“增”，增加。2、“衡”同“橫”，梗塞，指不順。3、“拂”同“弼”，輔弼。四、用劃分句子的朗讀節(jié)奏。1、故/天降降大任于是人也。2、舜/發(fā)于畎畝之中。3、行拂/亂其所為4、所以/動心忍性，曾益/其所不能5、入/則無法家拂士6、然后知/生于憂患/而死于安樂也五、翻譯課文第一段。舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市，故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。（一）重點字詞。

4、1.發(fā)，起，指被任用。2.、于:：從3.畎畝：田間、田地。4.舉，任用、選拔，這里是被選拔的意思.。5、版筑，筑墻的時候在兩塊夾板中間放土，用杵搗實。筑，搗土用的杵。6.士，獄官7、市:市場/市井8、.故:所以9.、將:將要10、降：下達11、任：使命、責(zé)任12、于：到13、是人：這個人，這樣的人（是：這，這樣）14、也：語氣助詞，用在前半句末，表示停頓，后半句將加以申說。15、苦：使…….痛苦16、勞：使…勞累17、餓：使……饑餓18、空乏：資財缺乏。這里是動詞，意思是使他受到貧困之苦。19、拂：違背20、

5、亂：擾亂21、所以：用（這樣的途徑）來22、動：使……驚動23、忍：通“韌”，使……堅韌24、曾益：增加。曾：曾，通“增”，增加。25、所不能：所不具備的才能。（二）譯文舜從田地間被任用，傅說從筑墻的泥水匠中被選拔，膠鬲從魚鹽販子中被舉用，管夷吾從獄官手里獲釋被錄用為相，孫叔敖從隱居海邊進了朝廷，百里奚從市井之間而登上了相位。所以，上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他受饑餓，以致肌膚消瘦，使他受到貧困之苦，使他做事不順，顛倒錯亂。（通過那樣的途徑）來使他的心驚動，使他的

6、性格堅韌起來，增加他過去所沒有的才能。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)第二段，理解重點詞句的含義。2、用填空的方式進一步理解原文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、翻譯課文第二段。人恒過然后能改,困于心衡于慮而后作,征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。（一）重點字詞1、恒過：常常犯錯誤。恒：常常。過：犯過失。2、然后：這樣以后。然：這樣。3、困：困擾4、衡，通“橫”，梗塞，指不順。5、作：奮起，指有所作為。6、征：征驗7、喻：明白、了解。8、入：在國內(nèi)。9、則：如果10、法家拂

7、士：法家，守法度的大臣。拂士：輔佐君主的賢士。拂（bì），通“弼”，輔佐。11、出：在國外。12、敵國：勢力、地位相等的國家。13、外患：外來的禍患。（國外的侵略。）（二）譯文：一個人常常犯錯誤，這樣以后才能改正；內(nèi)心憂困，思慮阻塞，然后才能有所作為；憔悴枯槁，表現(xiàn)在臉色上，吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音，然后人們才了解他。（一個國家）在國內(nèi)如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，在國外如果沒有敵對的國家和外來的禍患，那么，這個國家常常會滅亡。這樣以后，人們才會明白因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。二、整體把握文章結(jié)構(gòu)：

8、第一部分（1）列舉6位歷史人物的典型事例，闡述“人才要在困境中造就”的道理。第一層（舜發(fā)于畎畝……百里奚舉于市）列舉6位歷史人物，他們的共同特點是：經(jīng)歷了艱難困苦后成就了不平凡的事業(yè)。（為中心論點提供論據(jù)）第二層（故天將將大任……曾益其所不能）以所舉事實為依據(jù)，歸納出作者的基本觀點：人才是在困境中造就的。第二部分（2）從正反兩方面，論述經(jīng)受磨難的益處，進而歸納全文的中心論點：生于憂患死于安樂。三、論