基于多模態(tài)英語詞匯教學(xué)探究

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1、基于多模態(tài)英語詞匯教學(xué)探究　　長期以來，英語教學(xué)普遍存在重語法、句法結(jié)構(gòu)、閱讀、交際能力輕詞匯教學(xué)的現(xiàn)象。在英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師重點(diǎn)講解的是課文中的篇章結(jié)構(gòu)、句子成分分析和語法規(guī)則等，對(duì)詞匯的講解沒有給予足夠的重視，致使許多學(xué)生在閱讀中能夠讀懂文章意思，但在詞匯輸出（如口語、寫作等）訓(xùn)練中不會(huì)用合適的詞匯來表達(dá)意義，大大限制了學(xué)生語義拓展認(rèn)知能力的發(fā)展。本文將多模態(tài)話語研究引入英語詞匯課堂教學(xué)，探索多模態(tài)英語詞匯教學(xué)的策略。一、多模態(tài)及多模態(tài)詞匯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)模態(tài)是指實(shí)現(xiàn)話語交際的符號(hào)資源，它可以通過一種或者幾種媒介來實(shí)現(xiàn)。具體地說就是我們感受外界的視覺、聽覺、觸覺是感

2、覺模態(tài)，而感覺所借助的工具，眼、耳、手就是媒介。多模態(tài)指交際時(shí)所使用的多種模態(tài)，比如語言、顏色、味道、圖像等。多模態(tài)話語指運(yùn)用多種感官，采用圖像、聲音、語言、動(dòng)作、表情等多種手段和符號(hào)模態(tài)來進(jìn)行交際的話語。1.多種符號(hào)模態(tài)結(jié)合使用，豐富的信息輸入手段，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的記憶10多模態(tài)教學(xué)強(qiáng)調(diào)把多種符號(hào)模態(tài)（語言、圖像、音樂、網(wǎng)絡(luò)等）引入教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官參與學(xué)習(xí)，刺激學(xué)習(xí)者多方面聯(lián)想，從而增強(qiáng)知識(shí)的記憶效果。在外語詞匯教學(xué)中，使用多種符號(hào)模態(tài)刺激（圖片、手勢(shì)、簡筆畫、實(shí)物等），比單一的語言講解更深入，更能加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的記憶。2.視聽說寫練結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)了

3、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性多模態(tài)教學(xué)采用多種教學(xué)手段（網(wǎng)絡(luò)、小組合作、聯(lián)想、角色扮演等）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性來參與詞匯教學(xué)互動(dòng)，視聽說寫練相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)者在親身參與教學(xué)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中掌握知識(shí)，在練習(xí)中提升能力。輕松、活躍、自主的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3.多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，彌補(bǔ)了單模態(tài)詞匯教學(xué)的不足多模態(tài)教學(xué)主張根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)等選擇一種或多種教學(xué)方法（聽說法、交際法、全身反應(yīng)法、暗示法、直接法、情境教學(xué)法、語法翻譯法等），合理運(yùn)用各種資源、手段來達(dá)到最佳的教學(xué)效果。多

4、樣化的教學(xué)方法，彌補(bǔ)了單一詞匯教學(xué)法的不足。4.逼真的情境教學(xué)環(huán)境，有助于提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用詞匯的能力10詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是輸出、運(yùn)用詞匯，語境對(duì)于語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用至關(guān)重要。在多模態(tài)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合多媒體手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，通過聽覺、視覺、觸覺等多感官刺激，使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)真實(shí)的目標(biāo)語語言環(huán)境，提高學(xué)生輸出、運(yùn)用詞匯的能力。二、多模態(tài)詞匯教學(xué)的特征1.課堂教學(xué)主要采用視覺和聽覺雙重模態(tài)刺激聽覺模態(tài)包括教師口頭語言、多媒體視頻聲音等。視覺模態(tài)包括板書、手勢(shì)、眼神、表情、教材、多媒體圖片展示、錄像資料等。課堂上，教師大多是采用口語或者視頻資料導(dǎo)入話題，通過提問、練習(xí)、講解、鼓勵(lì)、

5、贊揚(yáng)、糾錯(cuò)、提示等言語聽覺模態(tài)，借助多媒體工具（PPT課件、多媒體視頻、語音實(shí)驗(yàn)室、投影等）、手勢(shì)動(dòng)作、體態(tài)、眼神、表情、板書等視覺模態(tài)來引起學(xué)習(xí)者注意，幫助學(xué)習(xí)者加深印象，促進(jìn)理解，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，從而達(dá)到提高詞匯教學(xué)效果的目的。2.多種教學(xué)媒體輔助教學(xué)10除了采用視覺和聽覺模態(tài)的刺激外，各種教學(xué)媒體（手勢(shì)、眼神、表情、PPT課件、板書、投影、多媒體視頻、語音室、音響等）在多模態(tài)詞匯教學(xué)的課堂上也扮演著重要角色。教學(xué)媒體包括語言和非語言兩大類別。語言媒體包括純語言（比如口語聲音、文字）和伴語言（如音高、音調(diào)、字體顏色、大小、布局等）。非語言媒體包括身體性媒體（比如手勢(shì)

6、、動(dòng)作、面部表情、眼神等）和非身體性媒體（如PPT課件、投影、板書、語音室等）。教師使用PPT課件、投影、板書以及手勢(shì)語、動(dòng)作、表情等教學(xué)媒體來輔助教學(xué)。通過PPT課件或者導(dǎo)入話題，或者通過調(diào)整字體顏色、字號(hào)來吸引注意力。借助板書工具來梳理知識(shí)點(diǎn)，展示重點(diǎn)，起到補(bǔ)充和強(qiáng)化記憶的效果。利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作等非語言模態(tài)來促進(jìn)師生互動(dòng)交流，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的選擇合適的教學(xué)媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解、消化所學(xué)內(nèi)容。3.師生、生生互動(dòng)頻繁，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍在這樣的課堂教學(xué)中，課堂氣氛比較活躍。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)頻繁，教師和學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在思考、討論

7、、回答教師提出的問題的過程中發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)，在師生互動(dòng)交流（糾錯(cuò)、練習(xí)、檢測(cè)等）的過程中鞏固了知識(shí)，提升了能力。輕松、活躍、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三、多模態(tài)詞匯教學(xué)的策略10多模態(tài)詞匯教學(xué)是一個(gè)多角度、多層次、多方位的雙邊相互作用、相互影響的綜合體系，指的是在教學(xué)過程中，參與教學(xué)的各個(gè)主體、客體之間的相互作用與影響（主體之間、主體和客體之間、客體之間）。在該教學(xué)中，教學(xué)過程就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互作用的過程，在這個(gè)過程中，通過優(yōu)化多向互動(dòng)關(guān)系，如調(diào)節(jié)師生關(guān)系，形成和諧、輕松