多媒體在初中思品課堂教學(xué)中應(yīng)用

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1、多媒體在初中思品課堂教學(xué)中應(yīng)用　　當(dāng)今社會已進(jìn)入全面信息化的時(shí)代，這要求未來的人才具有高度創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力?！靶畔⒓夹g(shù)與課程改革的整合研究”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新起點(diǎn)，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。因此，思品教師如何適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的要求，運(yùn)用多種信息技術(shù)手段于課堂教學(xué)之中，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生運(yùn)用知識能力和創(chuàng)新能力，是每個(gè)思品教師面臨的新課題。我結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣5初中思品課教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操、法律意識及基本國情的教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

2、。其中涉及許多抽象的概念、原理等知識，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、熱情不高，極大地影響了教學(xué)效果。在教學(xué)中若能充分運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察、分析既能幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容又能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在九年級第三課《認(rèn)識基本國情》的教學(xué)中，在講授我國的基本國情、黨的基本路線等抽象內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放當(dāng)前“兩會”召開的影像資料、解讀溫家寶同志所作的政府工作報(bào)告等讓學(xué)生在這些影像資料情境中認(rèn)識和理解我國的基本國情、黨的基本路線等抽象內(nèi)容及我國社會主義建設(shè)取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生心中的愛國情感，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。這樣既能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容

3、，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析問題、解決問題的能力，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。二、借助信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！倍嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運(yùn)用的引入改變了思品教師傳授式的教學(xué)方式，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同時(shí)

4、促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。5在信息時(shí)代背景下，與現(xiàn)代化媒體接觸日益頻繁的學(xué)生已不再滿足于教師的“滿堂灌”，不再滿足于教學(xué)“老三樣”——黑板、粉筆、書本這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們希望有更多新穎的形式，新穎的方法。多媒體則以一種全新的“面貌”出現(xiàn)在師生面前，有著無窮的魅力，它極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，利用多媒體輔助教學(xué)，把思品教材中抽象的、靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、直觀的感性材料，給學(xué)生提供思維的素材，引導(dǎo)學(xué)生對感性材料進(jìn)行分析、歸納、綜合，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在這一過程中，學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)

5、者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。在以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)活動更能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生自主探究、合作交流、主動質(zhì)疑，提高判斷事物和解決問題的能力。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破重難點(diǎn)教師要針對教學(xué)中的難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些多媒體課件配合教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自覺對疑難問題進(jìn)行探討，利用簡易的圖片、圖示和圖表，化難為易，化抽象為具體，使難以直接覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感受范圍之內(nèi)，從而無限地?cái)U(kuò)大直觀范圍。這就為理解基本原理、疑難問題創(chuàng)造了有

6、利條件。5如在講“我國現(xiàn)階段為什么要實(shí)行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”這一知識時(shí)，我播放《這該怎么辦》的幻燈片，讓學(xué)生回答，這時(shí)學(xué)生立即可以回答應(yīng)定做兩只不同尺碼的鞋，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低，發(fā)展不平衡且呈多層次狀況的事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解我國現(xiàn)階段的所有制形式不能只有一種模式，搞“一刀切”，而只能實(shí)行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展這一基本經(jīng)濟(jì)制度。又如在講到社會主義的主要矛盾時(shí)，學(xué)生對解決問題的關(guān)鍵在于抓住事物的主要矛盾理解得不夠透徹，教師可利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一組動畫：一個(gè)壯漢用力地拉住牛的尾巴牛絲毫不動，而一個(gè)小孩用一條繩子拴住牛的鼻子，一拉牛

7、就跟著走，惟妙惟肖的畫面和妙趣橫生的動畫效果不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增，而且使他們在愉快的氣氛中掌握了知識。這樣學(xué)生在理解“牽牛要牽鼻子”“擒賊先擒王”的哲學(xué)寓意基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了在諸多矛盾中一定要抓住主要矛盾這一馬克思主義辯證法的現(xiàn)實(shí)意義。四、多媒體輔助教學(xué)加大了學(xué)生的信息量，擴(kuò)大了知識面現(xiàn)代社會本身是信息社會，信息資源相當(dāng)多，多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師向?qū)W生傳遞大量信息，教師有選擇性地選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源展示給學(xué)生，可以讓他們在