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《談怎樣培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談怎樣培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力談怎樣培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力“整體把握”就是指閱讀時(shí)對整句、整段、整部分直至整篇文章的總體把握，這與零敲碎打的分析是針鋒相對的。長期以來，教師為了讓學(xué)生學(xué)到所謂的“語文知識(shí)”，語文教學(xué)存在重分析、輕綜合的弊端，把一篇篇文章分解得支高破碎，體無完膚。教師重視了對詞句的深入分析，忽視了對文章的整體把握，“只見樹木，不見森林”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文又苦又累，卻怎么也得不到學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，無法真正獲得語文素養(yǎng)。這是應(yīng)試教育的結(jié)果。新課程要施行素質(zhì)教育，就必須改變這種弊端?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基木理念”中指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生良好的
2、語感與培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力是同等的重要。為什么要重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力呢？這首先是基于閱讀的性質(zhì)，文章是反映客觀事物的，閱讀就是認(rèn)識(shí)事物，“整體把握”符合認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。其次是基于母語的特點(diǎn)，中國的漢語是沒有形態(tài)變化的語言，由于沒有形態(tài)變化，一句話之中，字與字、詞于詞之間的關(guān)系有時(shí)難以確定，有時(shí)有多種解釋，靈活圓通，模糊性強(qiáng)。學(xué)習(xí)和理解這種語言,不能靠語法分析，而主要靠語感，靠整體的把握。最后是基于時(shí)代的需要，語文教學(xué)必須適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快、工作效率高、信息密度大的特點(diǎn)，時(shí)代的發(fā)展呼喚閱讀觀念的更新。有了整體把握能力，就更能準(zhǔn)確地篩選信息，有效地獲取信息。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三
3、學(xué)段閱讀目標(biāo)“閱讀說明性的文章，能抓住要點(diǎn)”“閱讀敘述性作品，了解事件梗概”“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序”“初步領(lǐng)悟文章基本的表這方法”“體會(huì)其（有關(guān)詞語）表達(dá)效果”等的要求，木文著眼于小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，從三個(gè)方面談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生整體把握能力。一、從抓住文章的主要內(nèi)容入手培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力所謂主要內(nèi)容，是指對全篇文章內(nèi)容的總概括。不同文體的文章，所寫的主要內(nèi)容各不相同。小學(xué)階段所涉及的文體不多。敘事的文章，主要寫事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，涉及的人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。寫人的文章，主要寫主人公是個(gè)什么樣
4、的人，有什么品質(zhì)，有什么表現(xiàn)。寫景狀物的文章，一般介紹景物的特點(diǎn)。說明類的文章，一般從事物的形狀、顏色、大小、特點(diǎn)、用途等幾方面進(jìn)行介紹。那么，如何把握文章的主要內(nèi)容呢？方法主要有下面幾種。1、題日分析法。題tl是一?篇文章的窗曰，我們往往能夠透過這個(gè)“窗口”探視到文章的初步信息。在閱讀教學(xué)中，我們可以從分析課題入手，發(fā)揮這個(gè)“窗曰”的作用，幫助學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。有的可以通過剖析課題每個(gè)字、每個(gè)詞的意思，了解課文內(nèi)容。例如《飛奪瀘定橋》，分析“飛”字，得出與敵人“搶時(shí)間”，分析“奪”字，得出“攻天險(xiǎn)”，抓住關(guān)鍵部分，再根據(jù)開頭、結(jié)尾的交代，文章的主要內(nèi)容就自然明白了：北上抗日的紅
5、軍要奪取瀘定橋，紅軍與敵人的援兵搶時(shí)間，搶先趕到了瀘定橋，又戰(zhàn)勝天險(xiǎn)奪取了瀘定橋，渡過大渡河，繼續(xù)北上抗日。有的可以通過提兒個(gè)問題，通過閱讀，得出答案°如《鳥的天堂》，問：“什么叫天堂？”“鳥的天堂是什么？”“作者為什么要把它稱為'鳥的天堂’？”弄清了這些問題，就明白了課文的主要內(nèi)容。2、抓住重點(diǎn)法。有的文章有重點(diǎn)語段，找出重點(diǎn)語段，就抓住了文章的主要內(nèi)容。重點(diǎn)語段有的在文章的開頭，起總括全文的作用，如《富饒的西沙群島》第一的自然段，點(diǎn)出了全文的主要內(nèi)容是寫“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方”；有的在文章的結(jié)尾，起總結(jié)全文的作用，如《養(yǎng)花》的最后一段，總結(jié)了養(yǎng)花的樂趣：“有喜有憂
6、，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長見識(shí)。這就是養(yǎng)花的樂趣”；有的在文章的中間，起過渡作用，如《趙州橋》的第三自然段的第一句：“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”，既是過渡句，又概括了全文的主要內(nèi)容。3、段意連接法。有的文章寫了兒種的事物，之間沒有主次之分，就適宜用段意歸并法來抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生通讀全文，掌握了每一個(gè)自然段的意思，然后把各個(gè)自然段的意思聯(lián)起來，就得到了文章的主要內(nèi)容。如《只有一個(gè)地球》，全文有九個(gè)自然段，每個(gè)自然段寫一個(gè)意思，彼此并列，把這些意思連接起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容。有的文章寫的是幾個(gè)小故事，彼此既相互獨(dú)立又具有因果關(guān)系，如《將相和》分別講了三個(gè)小
7、故事“完壁歸趙”“淹池會(huì)見”“負(fù)荊請罪”，前兩個(gè)故事是因，后一個(gè)故事是果，把三個(gè)小故事連接起來，就是將相由“和”到“不和”再到“和好如初”整個(gè)故事的經(jīng)過。二、從體會(huì)作者的思想感情入手培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力“文章不是無情物”。作者無論是寫人、寫景，還是記事，都蘊(yùn)涵著作者的思想感情，或贊頌、或批評(píng)、或肯定、或鞭答。作者的思想感情有的淺顯，容易被讀者捕捉到；有的卻比較隱晦，要靠讀者的體會(huì)。閱瀆一?篇文章，不僅要從語言文字入手理解主要內(nèi)容，還要從文章字里
