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《談怎樣培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談怎樣培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力談怎樣培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力“整體把握”就是指閱讀時(shí)對整句、整段、整部分直至整篇文章的總體把握,這與零敲碎打的分析是針鋒相對的。長期以來,教師為了讓學(xué)生學(xué)到所謂的“語文知識(shí)”,語文教學(xué)存在重分析、輕綜合的弊端,把一篇篇文章分解得支高破碎,體無完膚。教師重視了對詞句的深入分析,忽視了對文章的整體把握,“只見樹木,不見森林”,學(xué)生學(xué)習(xí)語文又苦又累,卻怎么也得不到學(xué)習(xí)的要領(lǐng),無法真正獲得語文素養(yǎng)。這是應(yīng)試教育的結(jié)果。新課程要施行素質(zhì)教育,就必須改變這種弊端?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基木理念”中指出:“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?!笨梢?,培養(yǎng)學(xué)生良好的
2、語感與培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力是同等的重要。為什么要重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力呢?這首先是基于閱讀的性質(zhì),文章是反映客觀事物的,閱讀就是認(rèn)識(shí)事物,“整體把握”符合認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。其次是基于母語的特點(diǎn),中國的漢語是沒有形態(tài)變化的語言,由于沒有形態(tài)變化,一句話之中,字與字、詞于詞之間的關(guān)系有時(shí)難以確定,有時(shí)有多種解釋,靈活圓通,模糊性強(qiáng)。學(xué)習(xí)和理解這種語言,不能靠語法分析,而主要靠語感,靠整體的把握。最后是基于時(shí)代的需要,語文教學(xué)必須適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快、工作效率高、信息密度大的特點(diǎn),時(shí)代的發(fā)展呼喚閱讀觀念的更新。有了整體把握能力,就更能準(zhǔn)確地篩選信息,有效地獲取信息。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三
3、學(xué)段閱讀目標(biāo)“閱讀說明性的文章,能抓住要點(diǎn)”“閱讀敘述性作品,了解事件梗概”“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想”“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序”“初步領(lǐng)悟文章基本的表這方法”“體會(huì)其(有關(guān)詞語)表達(dá)效果”等的要求,木文著眼于小學(xué)語文的閱讀教學(xué),從三個(gè)方面談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生整體把握能力。一、從抓住文章的主要內(nèi)容入手培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力所謂主要內(nèi)容,是指對全篇文章內(nèi)容的總概括。不同文體的文章,所寫的主要內(nèi)容各不相同。小學(xué)階段所涉及的文體不多。敘事的文章,主要寫事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),涉及的人物,事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。寫人的文章,主要寫主人公是個(gè)什么樣
4、的人,有什么品質(zhì),有什么表現(xiàn)。寫景狀物的文章,一般介紹景物的特點(diǎn)。說明類的文章,一般從事物的形狀、顏色、大小、特點(diǎn)、用途等幾方面進(jìn)行介紹。那么,如何把握文章的主要內(nèi)容呢?方法主要有下面幾種。1、題日分析法。題tl是一?篇文章的窗曰,我們往往能夠透過這個(gè)“窗口”探視到文章的初步信息。在閱讀教學(xué)中,我們可以從分析課題入手,發(fā)揮這個(gè)“窗曰”的作用,幫助學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。有的可以通過剖析課題每個(gè)字、每個(gè)詞的意思,了解課文內(nèi)容。例如《飛奪瀘定橋》,分析“飛”字,得出與敵人“搶時(shí)間”,分析“奪”字,得出“攻天險(xiǎn)”,抓住關(guān)鍵部分,再根據(jù)開頭、結(jié)尾的交代,文章的主要內(nèi)容就自然明白了:北上抗日的紅
5、軍要奪取瀘定橋,紅軍與敵人的援兵搶時(shí)間,搶先趕到了瀘定橋,又戰(zhàn)勝天險(xiǎn)奪取了瀘定橋,渡過大渡河,繼續(xù)北上抗日。有的可以通過提兒個(gè)問題,通過閱讀,得出答案°如《鳥的天堂》,問:“什么叫天堂?”“鳥的天堂是什么?”“作者為什么要把它稱為'鳥的天堂’?”弄清了這些問題,就明白了課文的主要內(nèi)容。2、抓住重點(diǎn)法。有的文章有重點(diǎn)語段,找出重點(diǎn)語段,就抓住了文章的主要內(nèi)容。重點(diǎn)語段有的在文章的開頭,起總括全文的作用,如《富饒的西沙群島》第一的自然段,點(diǎn)出了全文的主要內(nèi)容是寫“那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛的地方”;有的在文章的結(jié)尾,起總結(jié)全文的作用,如《養(yǎng)花》的最后一段,總結(jié)了養(yǎng)花的樂趣:“有喜有憂
6、,有笑有淚,有花有果,有香有色,既須勞動(dòng),又長見識(shí)。這就是養(yǎng)花的樂趣”;有的在文章的中間,起過渡作用,如《趙州橋》的第三自然段的第一句:“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀”,既是過渡句,又概括了全文的主要內(nèi)容。3、段意連接法。有的文章寫了兒種的事物,之間沒有主次之分,就適宜用段意歸并法來抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生通讀全文,掌握了每一個(gè)自然段的意思,然后把各個(gè)自然段的意思聯(lián)起來,就得到了文章的主要內(nèi)容。如《只有一個(gè)地球》,全文有九個(gè)自然段,每個(gè)自然段寫一個(gè)意思,彼此并列,把這些意思連接起來,就是這篇課文的主要內(nèi)容。有的文章寫的是幾個(gè)小故事,彼此既相互獨(dú)立又具有因果關(guān)系,如《將相和》分別講了三個(gè)小
7、故事“完壁歸趙”“淹池會(huì)見”“負(fù)荊請罪”,前兩個(gè)故事是因,后一個(gè)故事是果,把三個(gè)小故事連接起來,就是將相由“和”到“不和”再到“和好如初”整個(gè)故事的經(jīng)過。二、從體會(huì)作者的思想感情入手培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力“文章不是無情物”。作者無論是寫人、寫景,還是記事,都蘊(yùn)涵著作者的思想感情,或贊頌、或批評(píng)、或肯定、或鞭答。作者的思想感情有的淺顯,容易被讀者捕捉到;有的卻比較隱晦,要靠讀者的體會(huì)。閱瀆一?篇文章,不僅要從語言文字入手理解主要內(nèi)容,還要從文章字里