聾校美術教學中的激勵教學法.doc

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1、淺談聾校美術教學中的激勵教學法教育是一種個性化很強的藝術，沒有一種通用的方法可以適用所有的孩子。每個孩子的精神世界都是一本獨特的、非常耐讀而且不易讀懂的書，需要教師用智慧和童心去理解。只有深入到這個獨特的精神世界，才可能找到塑造他、教育他的最佳方法。尤其是對有聽力障礙的特殊兒童。教師不僅要做知識的傳播者，更要做聾孩子心靈的知音，理解聾孩子每一個行為背后的意義，知道他們?yōu)槭裁催@樣做而不那樣做的原因。如果教師能夠真正的用心地去讀聾孩子這本書，就會對他們有更多的理解和寬容，包括他們所表現(xiàn)出來的與規(guī)范不太符合的行為。教師的理解和寬容，欣賞和贊許則是促進聾孩子加速前進的動力。因此，平時

2、要注意采用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發(fā)聾生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視聾生的每一幅習作，注重培養(yǎng)聾生的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協(xié)調統(tǒng)一，以取得最佳的教學效果。從我的教學經驗中，深感激勵教學法是最有效的教學方法之一。激勵教學法能使教師著眼于發(fā)現(xiàn)聾生的優(yōu)點和長處,善于利用聾生的”閃光點”來激勵他們,讓聾生長期處在被激勵和支持的環(huán)境中,不斷幫助他們樹立信心,從而最大限度地調動聾生的積極性。下面談談我在實施鼓勵教學法過程中的幾點做法與體會。1激勵學習動力，克服學習障礙要聾生克服學習上的障礙，教師在創(chuàng)造教學內容安排上，必須具備有正確的、有利于產生聯(lián)想的指

3、導理論和有利于創(chuàng)造思維的充分活動。根據聾生不同學習興趣、不同程度，由淺入深地挖掘他們的閃光點，對少數(shù)基礎差的學生，教師要耐心幫他們一把，甚至給他們動幾筆，在關鍵處提醒他，使他有勇氣畫下去。還有的聾生可用鼓勵的語言，例如“你作畫方法對的，略注意某一點就更好”、“很好，就這樣畫下去”、“構圖不錯”等，逐漸培養(yǎng)他們自信心。注意經常向學生提供新素材、新刺激、新觀點，以克服思維定勢。例如創(chuàng)造思維練習可以小題大作，一題多作。如《美麗的花》一課，我首先從欣賞色彩美、形式美開始，分析講解手法各異的泥塑、染紙、剪紙、拓印、紙版畫、線貼、樹葉拼貼、布貼、蠟筆刮畫等。讓學生接觸不同的工具材料，運用

4、遷移的方法，選擇自己喜歡的畫種，去大膽嘗試藝術的表現(xiàn)方法。在感受色彩美和形式美的同時，大膽去創(chuàng)新。讓聾生在美術創(chuàng)造行為的表現(xiàn)過程中發(fā)展個性、氣質，開發(fā)創(chuàng)造潛能，不斷創(chuàng)造新的作品。這樣，使學生在永不滿足、永遠創(chuàng)新和變化中不斷跨越學習障礙。我國古人商子說過：“君子之學如蛻，幡然適之?！闭f的是學習要象蟬蛻一樣，揚棄陳舊，方能創(chuàng)新。所以，克服學習障礙是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的必要條件。2激勵自我體驗，激發(fā)參與意識激勵自我體驗，即是激勵聾生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。特別在美術工藝課里，我從來不要求聾生依照范畫樣本制作，用什么

5、形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓聾生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的參與意識。另外，我還鼓勵學生多寫生，多觀察，多總結，每節(jié)寫生課都讓學生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實的事物面前觀

6、察表現(xiàn)比對著范畫臨畫要形象生動得多，學生對形象的掌握也會更快而且準確。在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學生自己觀察、分析，鼓勵學生自己去總結概括它們的造型特點，結果同學們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動得多。3激勵藝術表現(xiàn)，激發(fā)藝術創(chuàng)造現(xiàn)代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術教育的一個重要目標。因此，我十分注意給聾生提供一個展現(xiàn)藝術才華的空間，以提高聾生的藝術創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺聾生作品里所體現(xiàn)的

7、與眾不同的東西，因為美術不同于某道數(shù)學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使聾生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管聾生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它有其內在的含義，是聾生思維創(chuàng)造性的結晶，是聾生心靈的反映。作業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點，多肯定聾生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝