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《我國(guó)教育政策探究現(xiàn)狀和其發(fā)展趨勢(shì)計(jì)量研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、我國(guó)教育政策探究現(xiàn)狀和其發(fā)展趨勢(shì)計(jì)量研究 摘要：采用文獻(xiàn)計(jì)量的方法，對(duì)1992年至2012年間中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄的關(guān)于教育政策的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示這些論文的年代分布、期刊分布、研究熱點(diǎn)、核心著者、著者機(jī)構(gòu)、著者地區(qū)等特征和規(guī)律，探尋我國(guó)教育政策的研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：教育政策；文獻(xiàn)計(jì)量分析；研究現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)教育一直被視為國(guó)家凝聚力的寶貴財(cái)富、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵工具。[1]教育事業(yè)的發(fā)展依賴于教育政策的指導(dǎo)，教育政策是國(guó)家教育發(fā)展的導(dǎo)航儀和指南針。而教育政策的科學(xué)化、民主化、績(jī)效化依賴于教育政策研究的深入和
2、發(fā)展，依賴于科學(xué)的教育政策制定、有效的教育政策執(zhí)行以及合理的教育政策評(píng)價(jià)。[2]教育政策研究正成為國(guó)際教育研究中最突出的內(nèi)容和最令人關(guān)注的焦點(diǎn)。[3]二十多年來教育政策研究已經(jīng)取得了顯著的成績(jī)，理論研究日益完善，實(shí)踐應(yīng)用日益廣泛，這些成果在一定程度上強(qiáng)化了我國(guó)教育政策制定的科學(xué)化。筆者采用文獻(xiàn)計(jì)量的方法對(duì)1992年至2012年間中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）收錄的關(guān)于教育政策的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探尋我國(guó)教育政策的研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)。12一、數(shù)據(jù)來源與方法本文將1992年至2012年作為研究的時(shí)段，數(shù)據(jù)源選取CNKI。該
3、庫基本上收錄了各個(gè)學(xué)科的重要論文，而且是國(guó)內(nèi)規(guī)模最大、使用最為廣泛的學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫。通過對(duì)它收錄的教育政策相關(guān)論文進(jìn)行研究和分析，能夠從一定層面上反映我國(guó)教育政策的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。在統(tǒng)計(jì)分析中，以“教育政策”為主題詞，采取精確匹配，對(duì)核心期刊進(jìn)行檢索，共從CNKI中檢索出3625篇相關(guān)文獻(xiàn)作為定量分析的樣本。檢索截止日期是2012年12月31日。隨后借助Excel工具，采用文獻(xiàn)計(jì)量方法對(duì)這些論文的年代分布、期刊分布、研究熱點(diǎn)、核心著者、著者機(jī)構(gòu)、著者地區(qū)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。二、結(jié)果分析（一）發(fā)文分析1年代分布分析文獻(xiàn)量是
4、指某一學(xué)科研究者在某一段時(shí)間內(nèi)所發(fā)表論文數(shù)量的多少。一個(gè)學(xué)科的成長(zhǎng)過程與該學(xué)科文獻(xiàn)的數(shù)量和內(nèi)容構(gòu)成有密切的關(guān)系，研究論文的數(shù)量在一定程度上可以反映出該領(lǐng)域的研究水平和發(fā)展?fàn)顩r。[4]12從1992年國(guó)內(nèi)學(xué)者開始研究教育政策至今已有21年，相關(guān)文獻(xiàn)量從1992年的20篇增長(zhǎng)至2012年的435篇，總體呈上升趨勢(shì)。這表明我國(guó)教育政策研究不斷加強(qiáng)，研究深度和研究領(lǐng)域不斷加深和拓寬，已成為我國(guó)密切關(guān)注的課題。根據(jù)表1數(shù)據(jù)繪制文獻(xiàn)增長(zhǎng)曲線，橫坐標(biāo)為時(shí)間（x），縱坐標(biāo)為論文累積量（y）。由圖可知我國(guó)教育政策研究文獻(xiàn)1992年至199
5、9年呈直線增長(zhǎng)，2000年至2008年呈指數(shù)增長(zhǎng)，2008年后趨于平緩。其指數(shù)函數(shù)為式中，e為自然對(duì)數(shù)（271828）。其擬合度R=0978。這說明我國(guó)教育政策研究文獻(xiàn)累計(jì)量大體隨時(shí)間增加呈現(xiàn)指數(shù)增長(zhǎng)規(guī)律（見圖1）。一般來說，不同階段學(xué)科文獻(xiàn)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)是不同的。當(dāng)學(xué)科處于誕生和發(fā)展階段，學(xué)科文獻(xiàn)呈指數(shù)增長(zhǎng)；隨著研究的深人，學(xué)科進(jìn)入相對(duì)成熟階段，學(xué)科文獻(xiàn)增長(zhǎng)率變小，曲線變得平穩(wěn)。[5]由此可知：在1992年至1999年間教育政策研究在我國(guó)處于起步階段；2000年至2008年教育政策研究正處于快速發(fā)展階段；2008年之后我國(guó)
6、教育政策研究已進(jìn)入縱深發(fā)展階段。2期刊分布分析對(duì)研究文獻(xiàn)期刊分布情況的分析，不僅能確定該領(lǐng)域的核心期刊，同時(shí)可以為我國(guó)教育政策文獻(xiàn)搜集、整理和研究提供依據(jù)。12筆者按照布拉德福定律統(tǒng)計(jì)分析了在核心期刊上發(fā)表的教育政策文獻(xiàn)。1992-2012年期刊上刊載教育政策研究文獻(xiàn)達(dá)25篇及以上的有38種，刊載論文共1882篇，占論文總篇數(shù)的582%。將每種期刊發(fā)表的論文數(shù)量以遞減順序排列起來進(jìn)行分析（見表2）。（1）區(qū)域分析依據(jù)表2數(shù)據(jù)，將期刊按論文數(shù)量分成大致相同的3個(gè)區(qū)（見表3）：核心區(qū)是發(fā)文83～165篇的期刊；相關(guān)區(qū)是發(fā)文4
7、4～78篇的期刊；分散區(qū)是發(fā)文25～42篇的期刊。經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為期刊的三個(gè)區(qū)相關(guān)論文量基本相等，而各區(qū)的期刊數(shù)大體上成等比數(shù)列，公比近似為2，即5∶11∶22≈1∶2∶22。這說明在1992～2012年我國(guó)教育政策研究文獻(xiàn)在期刊中的分布符合科學(xué)文獻(xiàn)布拉德福定律的集中與分散規(guī)律。通過區(qū)域分析得出：教育政策研究領(lǐng)域的核心區(qū)學(xué)術(shù)期刊有《比較教育研究》、《教育發(fā)展研究》、《外國(guó)教育研究》、《現(xiàn)代教育管理》、《教育理論與實(shí)踐》這5種期刊，均在80篇以上。這5種期刊都是教育類期刊，說明我國(guó)關(guān)注教育政策研究的學(xué)科基本上集中在教育學(xué)
8、學(xué)科。教育學(xué)的一些權(quán)威期刊載文量也占據(jù)了較大的比例，說明中國(guó)的教育學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教育政策展開了更深入的研究。（2）圖像觀察12以橫軸表示期刊累積量的對(duì)數(shù)，縱軸表示相關(guān)文獻(xiàn)累積量，描繪教育政策研究領(lǐng)域相關(guān)論文分布的曲線（如圖2）。這一曲線與布拉德福曲線基本吻合。曲線由兩部分組成：上升的一段曲線相對(duì)應(yīng)的是
