少教多學(xué)總結(jié).doc

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1、《“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)范式的研究》階段性總結(jié)一、課題研究意義課堂教學(xué)改革一直是教育改革中備受關(guān)注的主題。一方面，課堂教學(xué)是我國中小學(xué)教育活動的最基本的構(gòu)成部分，是中小學(xué)生在學(xué)校生活的主體部分，是中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要渠道，其重要性不言而喻；另—方面，課堂教學(xué)改革涉及教育問題的方方面面，它不僅要改變教師根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念，同時還要改變教師習(xí)以為常的教學(xué)行為、教學(xué)方式乃至生活方式，其艱難性不言而喻。課堂教學(xué)它不僅占去了師生在校的絕大部分時間，而且課堂教學(xué)的質(zhì)量如何，最直接影響著學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，影響著教書育人的效果。因此，構(gòu)建合理的適應(yīng)社會發(fā)展的教育發(fā)展要求的課堂教學(xué)模式就

2、成為現(xiàn)代教育改革的一項重要目標(biāo)。目前，“還課堂于學(xué)生”，構(gòu)建高效課堂教學(xué)的改革在全國正如火如荼地進(jìn)行著?！吧俳潭鄬W(xué)”的課堂教學(xué)范式的研究順應(yīng)歷史潮流。通過本課題研究，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，激發(fā)教師能主動運用并探索先進(jìn)有效的教學(xué)方法，推進(jìn)我校課程改革的發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效，進(jìn)一步提升我校老師綜合素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。實現(xiàn)課堂教學(xué)效果質(zhì)的提升，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。二、課題的主要內(nèi)容1.中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。通過隨堂聽課，調(diào)查課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析教師教學(xué)行為的干預(yù)性、有效性、主導(dǎo)性，尋找提高課堂效率，嘗試尋找還原學(xué)生自學(xué)時間的操作方法2.中小學(xué)“少教多學(xué)”課堂教學(xué)范式

3、研究。改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，積極實施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，個體上要“自主”，整體上要“合作”，過程中要進(jìn)行“探究”，即以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的。（1）小學(xué)低年級段“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓低年級語文課堂更高效”的課堂模式的研究如教師在課堂上采取“導(dǎo)入激趣—導(dǎo)讀提示—導(dǎo)引點撥—導(dǎo)情設(shè)境—導(dǎo)標(biāo)反饋—導(dǎo)練拓展”的方式，突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生則采取“喚起參與—自讀質(zhì)疑—小組合作—小組展示—自我小結(jié)”的方法，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。課堂上，教師運用電教媒體、實物、掛圖、范讀、游戲等手段，通過“說一說，問一問，演一演，唱一唱，辯一辯，訪一訪

4、”等多種課堂活動形式，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，使課堂教學(xué)更高效。（2）小學(xué)中高年級開展研究性學(xué)習(xí)的研究我們在平常的教學(xué)中，整合了各個教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的方式和一般流程，構(gòu)建“導(dǎo)入激趣→自主發(fā)現(xiàn)→探究釋疑→遷移實踐”的自主探究性課堂教學(xué)模式框架，在此基礎(chǔ)之上深入研究，積極創(chuàng)新，一切都著眼于學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展，力爭把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)特色建設(shè)提升到更高的發(fā)展層次。三、課題研究目標(biāo)1、通過實踐和研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會合作學(xué)習(xí)、學(xué)會探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2、通過實踐和研究，更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，把課堂還給學(xué)生，教師做

5、好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)教師專業(yè)成長。3、通過實踐和研究，逐步充實和完善我校確立的“一引三練”課堂教學(xué)模式。4、通過實踐和研究，探索出適合我校及像我校這一類的九年一貫制學(xué)校的語文“少教多學(xué)”課堂教學(xué)范式。四、課題研究方法1、文獻(xiàn)研究法。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，為本課題提供理論指導(dǎo)。2、案例研究法。走進(jìn)課堂，聽課，議課，反思，改進(jìn)，再“聽——議——思——改”，如此反復(fù)，對教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，提高研究結(jié)論的普遍意義和可借鑒性。3、比較研究法。比較、借鑒全國高效課堂教學(xué)模式的經(jīng)驗，對中小學(xué)語文教學(xué)的過去和現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究。4、行動研究法。5、實踐經(jīng)驗總結(jié)法。五、課題研究步驟。第一

6、階段：（2012.5----2012.6）：準(zhǔn)備階段。⑴確定課題名稱，研討撰寫課題方案.⑵成立課題實驗研究小組；⑶搜集相關(guān)理論資料。⑷課題組成員擬定實驗方案，準(zhǔn)備申報，進(jìn)行課題論證；⑸確定研究實施方案。第二階段：（2012、8—2014、6）研究的具體實施階段⑴收集文獻(xiàn)資料，集中學(xué)習(xí)理論，培訓(xùn)實驗教師。⑵探索落實小學(xué)“少教多學(xué)”。對各個階段的課堂模式的具體操作展開深入的研究。召開課題研究開題會，討論并分工課題開展的一些具體工作；根據(jù)研究方案，啟動課題研究。在實踐過程中，探索適合中小學(xué)生課堂教學(xué)的最佳模式；研究恰當(dāng)?shù)脑u價方式來評價學(xué)習(xí)效果，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果。⑶

7、充實和完善我校確立的“一引三練”課堂教學(xué)模式。一引：一堂課有效首先是目標(biāo)，一個主要目標(biāo)：可以結(jié)合教材的一個知識點，一種學(xué)習(xí)方法，一個關(guān)鍵問題等都行，一堂課引導(dǎo)學(xué)生去完成一個目標(biāo)。即“一課一得”。三練：獨學(xué)獨練——①這個知識點定義檢索，學(xué)會信息的獲取、加工與儲存——檢索作用，識記作用，目的是想學(xué)。互學(xué)互練——②讓這個知識點回歸生活，延伸社會，與生活體驗、情感體驗等相結(jié)合，一引三練，練習(xí)設(shè)計有層次，有梯度，目的是樂學(xué)與會學(xué)。群學(xué)齊練——③這個知識點通過讀中感悟，品讀回味，熟讀成誦，目的是學(xué)會。一