《生命--生命》說(shuō)課課件說(shuō)課講解.ppt

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1、《生命--生命》說(shuō)課課件教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)《生命生命》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文從作者親身經(jīng)歷的三件小事中引發(fā)對(duì)生命的感悟，啟示我們要珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合，是抒寫(xiě)和感悟人生的一篇好文章。教材分析學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已初步具備獨(dú)立識(shí)字能力和一定的閱讀能力，能與同學(xué)一起對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑、合作和探究，能初步體會(huì)文章的思想感情。但是本文主題深刻，學(xué)生在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。教材分析學(xué)情分析教學(xué)

2、目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子含義。通過(guò)點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來(lái)理解文本。過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品析課文中的三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。難點(diǎn)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)自讀自悟品讀賞析情境教學(xué)法點(diǎn)撥教學(xué)法教法學(xué)法教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)

3、法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生準(zhǔn)備搜集有關(guān)生命的名言教師準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)閱讀推薦課外延伸回歸整體升華情感導(dǎo)讀賞析品味語(yǔ)言回顧舊知梳理脈絡(luò)飛蛾求生縫中瓜苗靜聽(tīng)心跳一、鞏固舊知梳理脈絡(luò)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生快速讀文并回憶課文寫(xiě)了哪三個(gè)事例？設(shè)計(jì)意圖：回顧文本，梳理課文脈絡(luò)，符合學(xué)生整體感知的閱讀心理。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)二、導(dǎo)讀賞析品味語(yǔ)言1、學(xué)生默讀課文并思考：這三個(gè)事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考？找出相關(guān)

4、的句子。2、交流讀書(shū)的體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。二、導(dǎo)讀賞析品味語(yǔ)言句子1：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的體驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生從文悟情，用激情洋溢的范讀，引起學(xué)生情感的共鳴。2、交流讀書(shū)的體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。點(diǎn)撥方法：（1）比較體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演感受鼓動(dòng)雙翅和極力鼓動(dòng)雙翅有什么不同。（2）換位體驗(yàn)：如果你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會(huì)想什么？（3）范讀——感情讀。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)句子2：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟

5、然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次體會(huì)生命的頑強(qiáng)、作者用詞的準(zhǔn)確，激發(fā)了學(xué)生從內(nèi)心感悟生命的情感,體現(xiàn)了課標(biāo)中“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的要求。二、導(dǎo)讀賞析品味語(yǔ)言2、交流讀書(shū)的體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。點(diǎn)撥方法：（1）聯(lián)系香瓜子生長(zhǎng)遇到的困難體會(huì)一連使用兩個(gè)“竟”字的用意。（2）換位體驗(yàn)：如果你就是那顆掉進(jìn)磚縫的香瓜子，你會(huì)想什么？（3）情感朗讀，回歸課題。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)句

6、子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好使用它,也可以白白地糟蹋它。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生體驗(yàn)感悟的過(guò)程，也為學(xué)生提供了一個(gè)交際平臺(tái)。而充滿激情的朗讀，達(dá)到以讀代講、以讀促悟的境界。二、導(dǎo)讀賞析品味語(yǔ)言2、交流讀書(shū)的體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。點(diǎn)拔方法：（1）親身體驗(yàn)——摸。（2）直觀感受——聽(tīng)。（3）聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)怎樣是“好好使用”生命？（4）激情朗讀，讀出對(duì)生命的珍愛(ài)。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)1、杏林子全身癱瘓，行動(dòng)不便，你覺(jué)得杏林子的生命美麗嗎？三、回歸整體升

7、華情感討論、感悟“生命因?yàn)槭裁炊利?？?、播放《命運(yùn)交響曲》，回讀全文，升華情感。2、交流搜集的名言，感受他們動(dòng)人的生命故事，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵---人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是流動(dòng)的語(yǔ)言，用貝多芬的音樂(lè)，更能起到渲染的作用，喚起學(xué)生對(duì)生命的敬畏、贊美和珍愛(ài)。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)四、閱讀推薦課外延伸書(shū)籍：1、張曉峰的《敬畏生命》2、畢淑敏的《我很重要》3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》4、海明威的《老人與?！?、海倫.凱勒的《假如

8、給我三天光明》6、貝多芬、霍金、雷鋒的故事樂(lè)曲：1、貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》《英雄》《田園》2、華彥鈞（阿炳）的二胡曲《二泉