本科生導(dǎo)師制和其功能研究

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1、本科生導(dǎo)師制和其功能研究　　摘要：本科生導(dǎo)師制是一種新穎的人才培養(yǎng)模式，對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有積極作用。本文基于受教育者成長需求的視角，運用文獻分析及邏輯推理的方法，從多角度入手，分析本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及其功能。研究結(jié)論對幫助學(xué)生解決成長過程中的困惑與迷茫有重要意義，可為本科生綜合素質(zhì)的提升提供導(dǎo)航。關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制功能隨著知識經(jīng)濟時代的到來，綜合性人才的多少逐漸成為一個國家競爭力和文化軟實力強弱的判別標(biāo)準(zhǔn)。本科生導(dǎo)師制既是高校培養(yǎng)人才的重要制度，也是深入了解受教育者成長需求的關(guān)鍵渠道。一方面，作為一種

2、新型的人才培養(yǎng)模式，本科生導(dǎo)師制為幫助國家培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才有重要作用，不但吸收了傳統(tǒng)教學(xué)方案的精華，更具有與時俱進的特色；另外一方面，作為一種幫助大學(xué)生健康成長的方案，本科生導(dǎo)師制可促進大學(xué)生身心的全面發(fā)展，進一步提高其綜合能力與整體素養(yǎng)。一、本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵6本科生導(dǎo)師制起源于14世紀(jì)英國的牛津大學(xué)，至今有著長久的發(fā)展歷程。所謂本科生導(dǎo)師制，是指一種在實行學(xué)分制與班級制的同時，聘任有雄厚資質(zhì)及豐富經(jīng)驗的教師在師生雙向選擇的前提下?lián)伪究粕鷮?dǎo)師，對學(xué)生進行個性化及全面性指導(dǎo)的新型教育模式。本科生導(dǎo)師在

3、本質(zhì)上區(qū)別于研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員或班主任。研究生導(dǎo)師側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生的科研活動，且學(xué)生的科研方向與導(dǎo)師的科研方向一致；輔導(dǎo)員或班主任則負責(zé)學(xué)生的日常管理工作；而本科生導(dǎo)師旨在幫助學(xué)生全面發(fā)展，其義務(wù)是對在校期間的學(xué)生在思想道德、文化素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)、生活方式及成長發(fā)展等方面進行全面的指導(dǎo)，最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國的本科生導(dǎo)師制也區(qū)別于國外的本科生導(dǎo)師制，國外的導(dǎo)師制注重對學(xué)生科研、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而我國的導(dǎo)師制則在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時予以思想道德、生活方式、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面的指導(dǎo)，最終目標(biāo)在于全面提高學(xué)生的

4、綜合素質(zhì)，幫助在校本科生健康快速成長。二、本科生導(dǎo)師制的功能作為一種新型人才培養(yǎng)制度，本科生導(dǎo)師制具有多重功能，具體表現(xiàn)在：規(guī)范思想品德，端正學(xué)習(xí)態(tài)度6多數(shù)大學(xué)生對于人生觀、價值觀和世界觀的概念模糊，更不清楚應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對待周圍的人、事、物。本科生導(dǎo)師制無疑為迷茫中的大學(xué)生們提供了向?qū)В麄冊诙δ咳镜倪^程中潛意識里樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀，規(guī)范了自己的思想道德品質(zhì)，更端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。認真觀察與探索，發(fā)現(xiàn)人的真善美、事的對與錯、物的美與丑，從而作出正確的判斷。2.豐富專業(yè)學(xué)識，提高文化素養(yǎng)本科生導(dǎo)

5、師制對導(dǎo)師的素質(zhì)有極高的要求，因此優(yōu)秀的導(dǎo)師一般都具備了豐富的專業(yè)學(xué)識和良好的文化素養(yǎng)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生會有目的地看一些與專業(yè)課程相關(guān)的書籍，甚至參與到導(dǎo)師的專業(yè)科研項目中，這為學(xué)生鍛煉自身創(chuàng)新能力、提高專業(yè)水平提供了寶貴的機會。學(xué)生在與導(dǎo)師的相處過程中受到各種文化知識的熏陶，在選修的遴選中得到正確引導(dǎo)，進而促進自身文化素養(yǎng)的提高。3.有效管理學(xué)生，培養(yǎng)管理能力在高等教育領(lǐng)域，管理體制的不斷強化，需要從兩個方面體現(xiàn)：一方面，學(xué)校對學(xué)生的管理要滴水不漏；另一方面，學(xué)生的自我管理要嚴(yán)格謹(jǐn)慎。對學(xué)校而言，學(xué)生的管

6、理工作是一個系統(tǒng)的工程，需要輔導(dǎo)員或班主任、導(dǎo)師等齊抓共管。輔導(dǎo)員或班主任是學(xué)生管理的基礎(chǔ)管理形式，工作具有群體性，強調(diào)學(xué)生管理中的共性問題，不能顧及到學(xué)生的差異和個性，也不能給學(xué)生細致的專業(yè)指導(dǎo)，這部分工作就由導(dǎo)師承擔(dān)。導(dǎo)師制的實施可以使群體教學(xué)與個別指導(dǎo)相輔相成，從而展開個別化的教學(xué)，因材施教，從專業(yè)的6角度有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。對學(xué)生自身而言，本科生導(dǎo)師制的推行給了學(xué)生自我發(fā)揮的空間，有助于提高學(xué)生的自覺性，加強自我管理。4.促進個性發(fā)展，發(fā)掘潛在能力每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們的性格、愛好、

7、背景等因人而異，所具備的能力與潛力也不盡相同。本科生導(dǎo)師制的推行能使導(dǎo)師盡快掌握學(xué)生的性格特征及其綜合素質(zhì)水平，便于之后具有針對性地教學(xué)，有效地打破了班級制對學(xué)生個性發(fā)展的約束，有助于學(xué)生發(fā)揮所長，根據(jù)自身不同天賦，充分挖掘潛力，開發(fā)創(chuàng)新思維能力，明確自身優(yōu)缺點，從而汲取導(dǎo)師的精華，取長補短，完善自身。本科生導(dǎo)師制打破了傳統(tǒng)的群體性教學(xué)模式，為人才培養(yǎng)方案注入了新元素，針對不同的學(xué)生，根據(jù)其自身特點，不同程度開發(fā)其潛力，從各個方面培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。5.便于交流溝通，拉近師生關(guān)系溝

8、通交流是人與人之間和諧相處的橋梁。本科生導(dǎo)師制使導(dǎo)師與學(xué)生能互相選擇，為他們提供了長時間交流溝通的機會，在師生相處的過程中，能增強對彼此的了解，利于建立良好的師生情誼，加深了彼此之間的信任，避免了因某些主觀因素影響造成的師生矛盾，使雙方的相處更具親和力，師生關(guān)系更加密切。6.規(guī)劃職業(yè)生涯，利于成長發(fā)展6由于導(dǎo)師往往與本科生有相同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其可以向?qū)W生傳授經(jīng)驗教訓(xùn)，言傳身教，達成思想上