學(xué)生自主學(xué)習(xí).docx

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1、高效課堂中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不會(huì)自發(fā)形成，需要教師悉心培養(yǎng)。兩年來我們通過以備課組為單位參與子課題研究，以開展全校性的課題研討課共同研討課題研究中存在的問題的形式，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了課題的研究。通過不同子課題的研究、討論、交流，對(duì)于如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)形成了以下共識(shí)：如果沒有和諧、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生對(duì)老師有畏懼感，課堂上不敢發(fā)言，不敢活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)將成為一句空話，因此，營造主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。教師要尊重、熱愛、信賴每一位學(xué)生。教師要把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，“平等中的首席”。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀，努力

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。教師贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑，親切的注視，贊賞的目光能使學(xué)生平添一份激動(dòng)，讓他們感受到教師的強(qiáng)烈關(guān)愛和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師要用博大的胸懷，著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓兒童暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。提倡“童言無忌”，提倡“思維無禁區(qū)”，鼓勵(lì)他們提出不同見解和觀點(diǎn)，甚至對(duì)教師的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)生不同意見，不要輕易作出否定的評(píng)價(jià)。發(fā)揚(yáng)學(xué)生間的平等互助。為了不讓優(yōu)生產(chǎn)生優(yōu)越感，看不起后進(jìn)生，也不讓后進(jìn)生產(chǎn)生自卑感，教學(xué)中可組

3、成學(xué)習(xí)小組。提倡學(xué)生之間互幫互學(xué)，在小組內(nèi)自由發(fā)表見解，傾聽別人發(fā)言，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出建議。教師評(píng)價(jià)小組整體學(xué)習(xí)進(jìn)步與否而不是指向個(gè)人。這樣使每一位學(xué)生都感到自己是被尊重的，體驗(yàn)到愉悅和成功，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是點(diǎn)然求知欲、創(chuàng)造欲的火把。問題情境是思維的源泉，有了問題才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、有趣的問題情境

4、，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣和欲望。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，可以從以下幾方面進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)：在課始創(chuàng)設(shè)問題情境。如在我在教學(xué)《用字母表示》數(shù)這節(jié)課，課一開始我就出示4張牌A、3、5、8，讓學(xué)生算24點(diǎn)，讓學(xué)生明確這里的“A”代表特定的數(shù)字“1”，牌里的Q代表數(shù)字12，然后老師拋出問題：“字母除了可以表示特定的數(shù)外，還可以表示什么數(shù)呢？”激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索新知的欲望。在課的重、難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)問題情境。如北師大版一年級(jí)上冊(cè)“捆小棒”這節(jié)課,教學(xué)的重、難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟、理解10個(gè)一等于1個(gè)十。一位教師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)創(chuàng)設(shè)了這么個(gè)問題情境：教師讓學(xué)生在個(gè)位上撥珠

5、，當(dāng)撥到珠子是10個(gè)時(shí)，老師問：接下去可以怎么撥？這一問引發(fā)了全體學(xué)生的主動(dòng)思考，馬上就有學(xué)生想到用十位上的1個(gè)珠來替換個(gè)位上的10個(gè)珠子，其他學(xué)生也迫不及待地?fù)芰似饋恚ㄟ^這么一問一操作使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得到了突破。可以在課末創(chuàng)設(shè)問題情境。如在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的求“梯形水池”面積的問題情境，點(diǎn)然學(xué)生課后主動(dòng)探索的欲望。聯(lián)系生活實(shí)際。不少學(xué)生不愿學(xué)是因?yàn)閷W(xué)得很苦，理解不了，學(xué)不會(huì)。而心理學(xué)指出：新知識(shí)凡是與學(xué)生智力背景近的就容易掌握，與學(xué)生智力背景遠(yuǎn)的就不易掌握，因些教師要盡量把新知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使于學(xué)生理解掌握，這是激發(fā)學(xué)

6、生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要措施。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，學(xué)生對(duì)“依次不斷重復(fù)”、“循環(huán)”難于理解，我便從學(xué)生熟知的故事“從前有座山??”入手，學(xué)生初步理解幾個(gè)字眼，然后激活學(xué)生中關(guān)于“循”的生活累，如“四季回”、“日出日落”等生活象，教學(xué)小了已知和未知的差距，使學(xué)生具建立新舊知系的條件，促學(xué)生思的正遷移。同觸及了學(xué)生的情感、意域，觸及學(xué)生的精神需要，“要我學(xué)”“我要學(xué)”。感受學(xué)科的內(nèi)在美。布曾“學(xué)最好的刺激乃是所學(xué)材料的趣?！臂`明，知本身的魅力是推學(xué)生努力學(xué)更持久、更深刻的力。數(shù)學(xué)與其它學(xué)科一，具有一般言文字與所共有的美，如概念的性、一性，構(gòu)系的性、稱性等。如在教學(xué)“稱形

7、”，始出示彩的蝴蝶、葉，學(xué)生上就被美的案所吸引了。又如在教學(xué)《用字母表示數(shù)》，我先學(xué)生用小棒三角形，并用式子表示出三角形所用的小棒根數(shù)，教把式子寫在黑板上，學(xué)生只要不斷地下去，式子就永也寫不完，教引學(xué)生“能不能把復(fù)的化，用一個(gè)式子表示出所有的式子”，學(xué)生想到用字母表示，如：3a。當(dāng)學(xué)生看到用么的一個(gè)式子就能概括所所的式子，他出了感：“太了！”適當(dāng)開展。是根據(jù)人的自尊需要和得成就的需要來激人努力、力求上的一種手段。在中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈，因而可以提高學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然，競賽也有一些消極影響。所以，在競賽中，教師除了要注意培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度外，還可以將個(gè)人競賽

8、與分組競賽、團(tuán)體競賽、自