淺議探究式學(xué)習(xí)在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用

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1、淺議探究式學(xué)習(xí)在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用　　【摘要】探究式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，是一種積極的學(xué)習(xí)過程。將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用到高校美術(shù)教學(xué)中就是要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而自主提高學(xué)生的審美能力。在本文中，筆者將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)活動，以一節(jié)具體的水彩畫課為例，來對探究式學(xué)習(xí)在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單的展示，以期望與同行進(jìn)行交流，從而提高教學(xué)水平?！娟P(guān)鍵詞】探究式；高校；美術(shù)教學(xué)近些年以來，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步以及全民的精神需求的日益高漲，從事美術(shù)學(xué)習(xí)和工作的人員也愈來愈多。然而，在具體的高校美術(shù)教育教學(xué)過程之中，我們還是需要時刻結(jié)合社會發(fā)展的各種趨勢

2、，來對許多先進(jìn)的教育教學(xué)方法進(jìn)行大膽的嘗試。隨著教育領(lǐng)域中的素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和推廣，高校美術(shù)教育的也需要順應(yīng)潮流和探索新思路。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽略學(xué)生的“學(xué)”；重視美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視美術(shù)學(xué)習(xí)的過程；重視美術(shù)技能的掌握，而忽視美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。而探究式學(xué)習(xí)就是要改變這種狀況。6根據(jù)定義，“探究式學(xué)習(xí)又被稱探究性學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)

3、新能力”。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，探究式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，是一種積極的學(xué)習(xí)過程。而探究式教學(xué)是以研究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，是一種培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的美術(shù)教學(xué)改革。將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用到高校美術(shù)教學(xué)中就是要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而自主提高學(xué)生的審美能力。探究式教學(xué)是師生雙方都要參與的活動。筆者就結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)活動，以一節(jié)具體的水彩畫課為例，來對探究式學(xué)習(xí)在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單的展示。第一，教師在課前布置探究問題。*探究問題：水彩畫的特點(diǎn)及繪畫語言特質(zhì)。第二，教師在課前將學(xué)生分為不同的小組（結(jié)合自主結(jié)合，教師調(diào)配的原則），

4、學(xué)生可以以組為單位進(jìn)行小組合作探究。第三，課堂教學(xué)活動。1.步驟一：*教師：請同學(xué)們將老師布置的問題以組的形式進(jìn)行發(fā)言。*6學(xué)生：以組的形式進(jìn)行發(fā)言。（答案既有共同之處，又有不同之處，有待于下一步教學(xué)活動的展開。）*教師：好的，那么我們來看一看水彩畫的特點(diǎn)及繪畫語言特質(zhì)。（幻燈片展示）1）水彩畫的特點(diǎn)：它是用水作為媒介來調(diào)色，通過“水”和“色”的相互作用，是花面具有透明、輕快、滋潤、流暢等特點(diǎn)，能獲得特殊韻味的效果。2）水彩畫的繪畫語言特質(zhì)：水彩畫要體現(xiàn)出水色淋漓、滋潤流暢的獨(dú)特的藝術(shù)語言。要從水味，彩味，筆味，韻味，透明味等諸方面進(jìn)行具體的表現(xiàn)。2.步驟二：讓學(xué)生

5、們在課堂上欣賞：水彩畫家周剛的《晥南民居》、《農(nóng)舍》，黃作林的《秋色無聲》，周向一的《黃金時代》，孫浩《世紀(jì)風(fēng)景》，張宇衡《皖南秋雨》等作品。*教師提出探究問題：這些畫的共性？*學(xué)生通過獨(dú)立思考和相互討論交流得出答案：對單一景物的專題性描繪。3.步驟三：讓學(xué)生繼續(xù)欣賞蘇聯(lián)費(fèi)拉基米爾風(fēng)景畫派和中國水彩畫家初劍《姑蘇樓》、《金秋》，周建宏的《小鎮(zhèn)風(fēng)雨》。*教師提出探究性問題：這些畫的特點(diǎn)？*6學(xué)生通過獨(dú)立思考和相互討論交流得出答案：以建筑、農(nóng)舍、樹木、黃土高原、草原為題進(jìn)行大膽創(chuàng)造、開創(chuàng)個人面貌。4.步驟四：教師介紹水彩畫的基本技法。水彩畫技法多種多樣，但依水彩畫用水調(diào)

6、色的特點(diǎn)來分大體上可分兩類，即：干畫法和濕畫法。教師通過作品的展示來讓學(xué)生進(jìn)行識記。5.步驟五：通過幻燈片的方式來展示不同作品讓學(xué)生來辨別干畫法和濕畫法。并告知學(xué)生：干畫法“是指在色干透后，利用水彩透明的特性，再加上第二遍色，待干后再加第三遍顏色直至完成。而濕畫法是指“在濕底上著色或連續(xù)著色，一氣呵成”。此外，為了加深學(xué)生對想這兩種畫法的理解，我們在本節(jié)課中可以采用了比較的辦法。6.步驟六：提出探究問題：這些作品中的干畫法和濕畫法運(yùn)用的有差異嗎？這也是本節(jié)課的課后作業(yè)，要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行作品收集和討論。通過以上簡單的教學(xué)過程，我們不難發(fā)現(xiàn)在，美術(shù)教學(xué)中的自主探究

7、學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在美術(shù)教師有計劃的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自覺、主動制定并且自我監(jiān)控來完成具體的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式。但是，美術(shù)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是教學(xué)雙方是一個整體，是一個雙方共同努力的結(jié)果。6第四，教師要組織課堂交流活動，小組之間進(jìn)行談?wù)撌亲罨镜男问?。高校美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)不但要鼓勵學(xué)生通過感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等方式來掌握美術(shù)知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的個人美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。所以，對于高校美術(shù)教師而言，選擇合適的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。而“問題—探究”教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)