開題報(bào)告---殷青.doc

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1、東北林業(yè)大學(xué)2015屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告設(shè)計(jì)（論文）題目：濕地自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育體系構(gòu)建學(xué)生：殷青指導(dǎo)教師：程鯤副教授專業(yè)（年級、班級）：野生動物與自然保護(hù)區(qū)管理2011—2班學(xué)院：野生動物資源學(xué)院2015年01月03日選題依據(jù)（選題經(jīng)過，國內(nèi)外動態(tài)，初步設(shè)想及創(chuàng)新點(diǎn)等）及可行性論述。環(huán)境教育體系構(gòu)建的科學(xué)與現(xiàn)實(shí)意義在環(huán)境問題日益突出的當(dāng)下，全球氣候變化加劇，工農(nóng)業(yè)污染橫行，越來越多的物種瀕臨滅絕，人類的土地利用形式導(dǎo)致生境破碎化，自然災(zāi)難頻繁出現(xiàn)，面向公眾開展環(huán)境教育就成了十分迫切和重

2、要的議題。人類和自然和諧相處一直是人們向往的最高境界，而隨著人口的急劇增長、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，資源的可持續(xù)問題似乎仍然懸而未決。環(huán)境教育是實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的一種有效途徑，是通過教育的手段將保護(hù)環(huán)境的知識轉(zhuǎn)化為人們保護(hù)環(huán)境的行動，在自然保護(hù)區(qū)開展環(huán)境教育更利于教育成果的保留。自然保護(hù)區(qū)被人們譽(yù)為“自然講堂”、“天然的教育基地”，在此開展公眾環(huán)境教育有著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢。自然保護(hù)區(qū)作為環(huán)境教育的基地，加強(qiáng)環(huán)境教育，提高公眾的環(huán)境意識，是解決環(huán)境問題的根本途徑，構(gòu)建較為完善的生態(tài)環(huán)境教育體系，是一項(xiàng)促進(jìn)自然

3、保護(hù)區(qū)可持續(xù)發(fā)展的有力措施。自然保護(hù)區(qū)如何發(fā)揮自身環(huán)境教育基地的功能，管理者、教育者和教育的受眾如何共同提高環(huán)境意識，教育活動的形式和內(nèi)容如何契合受眾的要求，教育效果如何評價(jià)，這些都是保護(hù)區(qū)在開展公眾教育時(shí)應(yīng)該著重考慮的問題。國內(nèi)外現(xiàn)狀1872年世界上第一個(gè)自然保護(hù)區(qū)—黃石國家公園誕生成立后，美國的環(huán)境保護(hù)運(yùn)動由此產(chǎn)生和發(fā)展，環(huán)境教育也隨之發(fā)展壯大，產(chǎn)生了諸如LNT（不留痕跡項(xiàng)目）、PLT（森林學(xué)習(xí)項(xiàng)目）、“自然保護(hù)區(qū)系統(tǒng)的K—12環(huán)境教育”等非常成功的教育項(xiàng)目。其中，“K—12環(huán)境教育”是專門針

4、對從幼兒園到12年紀(jì)的學(xué)生，在自然保護(hù)區(qū)斯通中開展環(huán)境教育項(xiàng)目，并且是強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性的教育，在這種保護(hù)區(qū)中體驗(yàn)式的環(huán)境教育活動能給孩子們留下忘懷的回憶。成為眾多國家紛紛效仿的對象目前，越來越多的國家開始將生態(tài)旅游與環(huán)境教育相結(jié)合，在發(fā)展中國家越南，當(dāng)保護(hù)區(qū)因?yàn)閲医?jīng)濟(jì)發(fā)展和人口的增加而遭受巨大壓力的時(shí)候，一系列針對保護(hù)區(qū)的研究項(xiàng)目開始實(shí)施，同時(shí)由非政府組織和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作開發(fā)了有效地環(huán)境教育項(xiàng)目。環(huán)境教育計(jì)劃有效地改變了人們對環(huán)境的意識、態(tài)度、行為以及活動，減少了對環(huán)境的威脅和壓力。總而言之，國外保護(hù)區(qū)

5、在發(fā)展生態(tài)旅游的過程中非常重視環(huán)境教育，包括針對游客和當(dāng)?shù)鼐用竦慕逃?。他們不僅開展環(huán)境教育項(xiàng)目，還針對環(huán)境教育的有效性進(jìn)行了深入的研究，從而確保生態(tài)旅游的教育功能能夠更加切實(shí)有效，確保環(huán)境教育能真正對保護(hù)區(qū)的環(huán)境產(chǎn)生正面效應(yīng)，真正達(dá)到保護(hù)的目標(biāo)?！稘竦毓s》于2014年6月5日世界環(huán)境日當(dāng)天發(fā)行《濕地教育中心規(guī)劃與運(yùn)作實(shí)務(wù)典范手冊》，收錄世界各地濕地教育中心實(shí)例典范，該手冊是全球濕地教育中心規(guī)劃與營運(yùn)的最佳參考。《濕地公約》近年積極鼓勵各地成立“濕地教育中心”，倡議傳播、教育、參與及意識推廣，做為

6、濕地教育與培訓(xùn)的重要場所。目前我國生態(tài)旅游的形式并不是建立在理念、規(guī)范、人才都有足夠準(zhǔn)備以及自然保護(hù)意識、環(huán)境倫理、生態(tài)審美和生態(tài)文化都有質(zhì)的突破基礎(chǔ)上的，而是基本上仍然按照傳統(tǒng)的山水與文化觀光的模式來運(yùn)作，生態(tài)旅游的環(huán)境教育從能非常薄弱，換講解說系統(tǒng)建設(shè)非常落后，在很多自然景區(qū)添加了大量偽文化，導(dǎo)游解說員的生態(tài)環(huán)境知識貧乏，無法起到環(huán)境教育引導(dǎo)著的作用。就目前我國生態(tài)旅游和保護(hù)區(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，環(huán)境教育這一內(nèi)容還沒有引起廣泛而足夠的重視。在多數(shù)自然保護(hù)區(qū)的公共環(huán)境教育方面是一片空白，其中一些作為

7、科普教育基地的保護(hù)區(qū)沒有任何提供保護(hù)知識的標(biāo)示牌和展示，工作人員對游人的提問也無法回答另一方面，在我國生態(tài)旅游環(huán)境教育活動開展的較為成功的自然保護(hù)區(qū)則屈指可數(shù)，如香港米埔自然保護(hù)區(qū)、四川王朗自然保護(hù)區(qū)等等。這些保護(hù)區(qū)根據(jù)不同的教學(xué)對象設(shè)置了不同形式的教育項(xiàng)目，將環(huán)境教育融入到旅游者活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，目前建立了比較完整的景區(qū)解說系統(tǒng)，由景區(qū)的線路設(shè)計(jì)、標(biāo)識牌、VCD、文字資料、專家的夜間講座以及導(dǎo)游講解等部分組成。盡管如此，國內(nèi)對于保護(hù)區(qū)的環(huán)境教育研究仍然缺乏足夠的重視，盡管一些學(xué)者們紛紛提出了相關(guān)問

8、題，指出了環(huán)境教育在保護(hù)區(qū)內(nèi)的必要性，但是在實(shí)際中仍然沒有真正的得到廣泛推廣和實(shí)施，在保護(hù)區(qū)內(nèi)開展生態(tài)旅游環(huán)境教育仍然困難重重。環(huán)境教育在自然保護(hù)區(qū)內(nèi)的缺失，嚴(yán)重制約了保護(hù)區(qū)生態(tài)旅游的發(fā)展以及保護(hù)區(qū)自身的可持續(xù)發(fā)展。選題依據(jù)（國內(nèi)外動態(tài)，初步設(shè)想及突破點(diǎn)等）及可行性論述。濕地自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育體系構(gòu)建的必要性濕地是自然界生物多樣性最豐富的生態(tài)系統(tǒng)類型之一，它不僅為人類的生產(chǎn)、生活提供多種資源，而且具有巨大的生態(tài)、環(huán)境效益，在抵御洪水、調(diào)節(jié)徑流、蓄洪防旱、控制污染、調(diào)節(jié)氣候、保持水土