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1、在化學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用實驗手段培養(yǎng)學(xué)生能力 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在初中化學(xué)中有許多的演示實驗和分組實驗，教材通過這些實驗將知識具體化、宏觀化，把抽象的知識變?yōu)榫唧w的知識，把微觀的知識以宏觀的方式呈現(xiàn)。使學(xué)生能夠多方面、多角度地獲得知識、鞏固知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、分析能力等。一、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生的注意能力注意是一種心理現(xiàn)象。學(xué)生如果能注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生如果能注意觀察，他們的心理活動就能指向和集中于教師的示范操作中。在學(xué)習(xí)
2、過程中，如果學(xué)生能專心致志地獲取知識，引起注意，學(xué)習(xí)興趣盎然，產(chǎn)生探求知識的強大動力。在教學(xué)過程中，教師善于培養(yǎng)學(xué)生的注意能力，能使教學(xué)取得良好的效果。6創(chuàng)設(shè)趣味實驗進行教學(xué)，能有效解決學(xué)生對教材內(nèi)容不理解，知識點記不牢，完成作業(yè)時相同錯誤屢屢出現(xiàn)等問題。如在講授燃燒條件和滅火方法時，用兩支長短不同的蠟燭，用大燒杯罩住，讓學(xué)生討論哪一支先熄滅，并指出為什么，對我們在突出火災(zāi)逃生時有何啟示。然后用一根銅絲，繞成螺旋狀，放置在點燃蠟燭的火焰上，蠟燭熄滅。再將受熱的銅絲放在另一支點燃的蠟燭上，蠟燭能繼續(xù)燃燒。奇
3、妙的實驗使學(xué)生的注意力立刻集中起來，思維活躍。這時教師再適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生思考、討論，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣，使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。二、強化演示實驗效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力6如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是每一位化學(xué)老師在教學(xué)過程中都必須注意的問題。觀察是人們有效地探索世界、認識事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，是人們順利掌握知識完成某種活動的基本能力。演示實驗具有鮮明性、生動性和真實性，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的重要手段。加強演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗技能，是素質(zhì)教
4、育的重要組成部分。在教學(xué)中教師借助實物投影儀，既能放大實驗現(xiàn)象，提高實驗的可見度，更易于學(xué)生認真、細膩、有序地觀察。例如，教學(xué)《實驗室制取二氧化碳》時，討論為什么不用稀硫酸與大理石反應(yīng)制取二氧化碳。在實物投影儀上放兩只培養(yǎng)皿，在培養(yǎng)皿中分另加入約2/3體積稀硫酸和稀鹽酸，然后用鑷子分別在兩只培養(yǎng)皿中加入兩小塊大理石。當(dāng)大理石和稀硫酸、稀鹽酸接觸后，立即發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生可以看到大理石和稀鹽酸能夠持續(xù)地反應(yīng)，而與稀硫酸反應(yīng)一段時間后就停止了。這時向?qū)W生解釋，實驗室不用大理石與稀硫酸反應(yīng)制取二氧化碳，并不是因為它
5、們不發(fā)生反應(yīng)，而是生成了CaSO4微溶物質(zhì)，覆蓋在大理石表面，阻止了反應(yīng)的繼續(xù)進行。這樣就避免了以往單純的教師說教，學(xué)生死記。將試管中不易觀察的現(xiàn)象進行了放大，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，直接激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實踐證明，借助實物投影儀進行演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。三、認真組織學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)動手能力化學(xué)分組實驗是學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生在實驗室獨立地運用已獲得的知識進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，探究出現(xiàn)的問題，總結(jié)實驗變化規(guī)律，獲得感性知識，驗證理性知識的過程
6、。成功地做每一個實驗是化學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵，是素質(zhì)教育的要求，更是探究性學(xué)習(xí)的要求，通過實驗?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生動手能力，觀察能力，探究能力，思考能力。但是怎樣讓學(xué)生快捷、準確地把握實驗的確不是一件易于成功的事情。因此，要認真組織好每一次的學(xué)生分組實驗。首先，在剛開學(xué)時，我們就認真觀察，從班級中尋找出實驗組長。好的班長是班級學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊，而好的實驗組長是實驗組的小老師，因此所選實驗組長既要有較好的知識結(jié)構(gòu)，又要有6較強的動手能力、思考能力、探究能力、語言表達能力；既要善于細心觀察發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)毛病，又要勇于指出
7、問題、指出毛病的具有責(zé)任心的學(xué)生。教師輔導(dǎo)時他們學(xué)得特別專心，掌握得很快。然后，對所選實驗組長實行單獨輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)前教師必須加強輔導(dǎo)備課，真正做到工夫在課外效率在課上。在輔導(dǎo)講課時要做到人手一套儀器，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下邊做邊講。講解要透徹細致，動作要準確到位。由于學(xué)生少，人手一套儀器，學(xué)生動手的機會多了，同時教師能夠手把手地指導(dǎo)，學(xué)生成功的機會自然增多了，信心也增強了，也就能快速準確地掌握實驗操作，成為實驗小組的領(lǐng)頭羊。實驗組長是教師精心輔導(dǎo)培養(yǎng)出的得力助手，是實驗操作過程的技術(shù)員，他們必須把握實驗的每一
8、個細節(jié)。學(xué)生親自動手前教師還得細致地將操作過程演示一次，并強調(diào)實驗過程中應(yīng)注意的地方，讓學(xué)生對實驗過程有個整體印象。然后讓全體學(xué)生自己動手做，此時學(xué)生成為課堂的真正主體，剛開始也許很亂，但是在小助手的幫助下學(xué)生很快找到了感覺，仔細地做著實驗。他們在討論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中討論，大家做得都很認真。學(xué)生與學(xué)生之間是平等的、和諧的，他們之間極易溝通，組長往往比教師指導(dǎo)得更及時、更快、更具體。有了組長隨時指導(dǎo)糾正他們，增加了實驗成功的機會
