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《基于webquest建構(gòu)探究模式在聾校律動(dòng)課程教學(xué)中應(yīng)用探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、基于WebQuest建構(gòu)探究模式在聾校律動(dòng)課程教學(xué)中應(yīng)用探索 【摘要】計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，如何將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，是廣大一線教師更是特殊教育工作者必須緊跟的新課題。由美國(guó)人伯尼·道奇（BernieDodge）和湯姆·馬奇（TomMarch）提出的基于WebQuest網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及促進(jìn)學(xué)生高水平的思維。本文以《律動(dòng)》課程為例，在聾校這個(gè)特殊的學(xué)生群體中運(yùn)用基于WebQuest的建構(gòu)-探究模式開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)聾生的其他感官自主探究學(xué)習(xí)，試圖找尋更適合于聾校的教學(xué)模式，期望同行討論和給予指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】W
2、ebQuest建構(gòu)-探究教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)10即使計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)（CAI等）和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（E-learning等）逐漸普及校園，很多教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生多處于被動(dòng)接受和依賴學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很多老師即使運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學(xué)，也能化解許多傳統(tǒng)教學(xué)手段無法解決或不能有效解決的難題，但教與學(xué)的”主導(dǎo)”永遠(yuǎn)是教師，教學(xué)的”主體”--學(xué)生的主動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮，整個(gè)教學(xué)模式無法擺脫教師對(duì)整個(gè)教與學(xué)的”掌控”，無法讓學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立鉆研與思維訓(xùn)練，更談不上實(shí)踐能力和興趣導(dǎo)向、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的培養(yǎng)。然而飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（學(xué)習(xí)環(huán)境）和由美國(guó)人BernieDodge和T
3、omMarch提出的逐漸成熟的WebQuest學(xué)習(xí)模式（理論基礎(chǔ)），讓一種能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地、自主學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式浮出水面，它可以把探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，利用情境、協(xié)作、探究、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，使用豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源，在自主探究和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的真正意義上的自我建構(gòu)[1]。本文以聾?！堵蓜?dòng)》課程為例，嘗試運(yùn)用基于WebQuest的建構(gòu)-探究模式展開教學(xué)，并對(duì)實(shí)施的情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，期望對(duì)同行的教學(xué)實(shí)踐有所啟示。1.基于WebQuest的建構(gòu)-探究
4、教學(xué)模式理論模型WebQuest的字面意思，10Web是”網(wǎng)絡(luò)”，Quest是”調(diào)查、尋求”，兩者的結(jié)合就是”網(wǎng)絡(luò)探究”，它是一種基于Internet的、以探究為取向的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者（受眾）所需要的多數(shù)信息來源于互聯(lián)網(wǎng)（Web）。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是WebQuest模式的理論基礎(chǔ)，WebQuest是建構(gòu)主義在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的一種實(shí)踐表現(xiàn)，它是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)利用互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)資源或者其他支撐學(xué)習(xí)資源，以一定的目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)問題或某類課題自主地進(jìn)行建構(gòu)、探索和研究的學(xué)習(xí)平臺(tái)[2]。WebQuest為教師提供了一個(gè)建構(gòu)、探索和研究的教學(xué)平臺(tái)，是建構(gòu)-探究教學(xué)模式得以實(shí)施
5、的一種行之有效的手段和方式。所以，我們可以探索一種基于WebQuest的建構(gòu)-探究教學(xué)模式，有效地解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題和弊端，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)、自主意識(shí)、協(xié)作精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高教師教學(xué)質(zhì)量。在這種教學(xué)模式中，展開教學(xué)的基本思路通過WebQuest的四大模塊來實(shí)現(xiàn)，如圖1。圖1基于WebQuest建構(gòu)-探究教學(xué)模式的基本模塊組成10首先，問題和情境模塊要求教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)情境和設(shè)計(jì)具有研究?jī)r(jià)值的問題；其次，目標(biāo)和任務(wù)模塊將解決問題的過程具體化，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式規(guī)劃、設(shè)計(jì)問題的解決過程，并進(jìn)行合理的分工；再次，教師
6、通過資源與過程模塊向?qū)W習(xí)者提供相關(guān)的探究路徑和認(rèn)知工具，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過此模塊，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及其他信息資源進(jìn)行自主、有目的的信息探索和收集；然后，分析、研究所收集的信息，得出結(jié)論或提出解決問題的方案；此后，通過自我思考、網(wǎng)上交流、合作探討對(duì)問題的結(jié)論和整個(gè)探究過程進(jìn)行評(píng)估和反思，將問題向其他領(lǐng)域進(jìn)行拓展和轉(zhuǎn)化，以建構(gòu)新觀點(diǎn)和新知識(shí)；最后，學(xué)習(xí)者利用多媒體手段和互聯(lián)網(wǎng)，以郵件形式或動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁形式發(fā)表自己的學(xué)習(xí)成果。其中，完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系貫穿學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。此學(xué)習(xí)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施可以根據(jù)具體情況，采取多種形式，比如可以是由教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，或是小組討論、網(wǎng)上交
7、流、協(xié)作探究的形式等。2.基于WebQuest建構(gòu)-探究教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)調(diào)查，目前國(guó)內(nèi)外已有很多高等學(xué)校利用WebQuest模式進(jìn)行多門學(xué)科課程的教學(xué)，特別是應(yīng)用型、創(chuàng)新型基礎(chǔ)課或者專業(yè)課。本文以聾校課程《律動(dòng)》的”波浪柔手”為例，運(yùn)用這種教學(xué)模式來展開教學(xué)。根據(jù)WebQuest模式的基本思想和操作方法，該教學(xué)設(shè)計(jì)將按圖2的基本流程來完成。圖2基于WebQuest建構(gòu)-探究教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖[2]具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情
