分層教學法在高中信息技術(shù)課中應用

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1、分層教學法在高中信息技術(shù)課中應用　　摘要高中信息技術(shù)學科普遍存在學生知識水平差異大的問題，在長期的教學過程中發(fā)現(xiàn)只要巧妙運用分層教學法，既能夠符合新課程改革的要求，又較好地解決這一問題。針對以往存在的分層次教學法的弊端，可以采用小組成員分角色和分層次的評價標準兩種方式進行教學，最終實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。關(guān)鍵詞分層教學法分角色分層次任務中圖分類號：G424文獻標識碼：A0前言高中信息技術(shù)學科要根據(jù)新課程改革要求制定具體的課程標準，但是由于城鄉(xiāng)差異、信息技術(shù)受教育程度不相同等多種因素影響，導致學生知識水平、能力水平與興趣愛好差異很大，如果采用統(tǒng)一的教學目標與評價標準，會繼續(xù)拉大學生之間的差距。

2、在教學過程中，巧妙運用分層次教學法，既能符合新課程改革的要求，又較好地解決學生差異大的問題。6經(jīng)過改進的分層教學法既能使所有學生達到新課程標準的基本要求，又能使各種層次的學生得到進一步發(fā)展，使所有學生從知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學法使每個層次的學生都能夠獲得成功的體驗，這種愉快的情緒，極大優(yōu)化了教師與學生的關(guān)系，促進教師與學生之間、學生與學生之間的合作與交流，輕松實現(xiàn)教學目標。1分層次教學法我國古代教育學家孔子提出“因材施教”的教育理念，這就是分層教學法的理論基礎。在國外也有一些代表性的學者，如著名心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”，他主張“給學生足夠的學習時間，同時使他

3、們獲得科學的學習方法，通過他們自己的刻苦努力，應該都可以掌握學習內(nèi)容”、“不同的學生需要用不同的方法去教，不同的學生對不同的教學內(nèi)容能持久地保持注意力”，為了實現(xiàn)上述目標，就應該采取分層教學的方法。分層教學法就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學的方法。為改進以前的分層教學法存在的不足，避免對學生心理上造成不良影響，下面討論的分層教學法跟上述的分層教學法有不同之

4、處。2課前分組分層6首先，了解學生情況。通過調(diào)查或測試，根據(jù)學生對信息技術(shù)學科學習的內(nèi)容熟悉程度的不同，將學生大概分成高、中、低三層。其次，幫助學生建立長期合作學習小組。分組應遵循小組構(gòu)建的各項原則，還應綜合考慮其他情況，將座位鄰近的3或4人學生組成一個學習小組，同時遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，適當調(diào)整座次，讓每個小組都有高、中、低三個層次的學生，讓不同的社會背景、不同的性格、不同的經(jīng)歷的學生組合在一起相互學習，各盡所能，取長補短。另外，分組之后分好角色。由組員選拔產(chǎn)生一個小組長，全面負責管理小組事務，組長給每個組員安排不同的角色分工，每組通過討論后分別選出發(fā)言員、記錄員、操

5、作員和組織員。發(fā)言員負責回答老師問題、陳述本組觀點、說明作品制作過程等；記錄員負責填寫活動記錄表，記錄活動過程，填寫互評及自評的結(jié)果等；操作員負責完成難度大的操作任務，指導同學們操作，配合記錄員和發(fā)言員完成任務；組織員通常由小組長擔任，負責組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通工作，組織同學們討論交流、分工合作。小組成員之間互相幫助，共同完成任務；小組的不同角色可以互換；小組人員缺少時，小組長立即代替或安排其他成員兼任欠缺的角色，確保任務的完成。3合作任務分層雖然通過調(diào)整，讓每個小組都有6高、中、低三個層次的學生，但是小組與小組之間仍然存在差異，因此要對學習的任務進行分層處理。通常信息技術(shù)課的合作任務既要滿足教學目

6、標，又要適合小組合作學習，需要精心打造。合作分層任務既要有合作的價值，還要有可操作性，既要方便學生分層次學習，又要方便學生分工合作。課前給學生發(fā)放的課程說明書，應該清楚說明合作任務分了幾個層次，各層次需要達到的目標，各組要根據(jù)不同情況選擇不同層次的合作任務，每個成員應該明確的自己學習任務和具體的分工，否則就會出現(xiàn)由于學習任務不明確，學生不知道該做什么，導致小組合作學習沒有效果，任務失敗。例如，在教育科學出版社出版的《高中信息技術(shù)基礎》“文本信息加工”一節(jié)課中，可確定如下三個不同層次的任務，供不同程度的小組選擇：第一層為基礎任務：制作一份通知。要求：（1）為文本添加標題。（2）修改標題、段落的

7、字體。（3）設置段落格式。第二層為提高任務：制作古詩詞作品。要求：（1）給文章添加藝術(shù)字標題。（2）設置字體與段落。（3）添加圖片并設置圖片。（4）添加文本框。第三層為探究任務：制作一幅宣傳畫報。要求：（1）根據(jù)提供的素材確定主題。（2）圍繞主題進行設計。（3）設置背景、邊框、底紋。（4）插入藝術(shù)字、圖片、文本框或自選圖形。（5）進行合理的頁面設置。每個組根據(jù)組員的實際情況選擇合適的任務并完成作業(yè)，提交作業(yè)后