資源描述：
《應用型本科工程測量實踐教學模式探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、應用型本科工程測量實踐教學模式探究 摘要：從土木工程專業(yè)工程測量實踐教學改革與應用型人才培養(yǎng)的角度，對實踐教學模式進行了探索，對課程體系、教學內容、教學方式、實驗平臺建設和考核方式等方面進行了思考與研究，以期能夠把握實踐教學改革的關鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出更多社會需求的應用型人才。關鍵詞：工程測量；應用型本科；實踐教學改革中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2013）17-0056-03大學教學應是理論教學、實踐教學和科學研究的三位一體。實踐教學對于提高教育素質有著重要的作用，課堂理論教學是難以替代的。這不但可以驗證學生學習的理論知識，可能提高學生在實踐工程中的動
2、手動腦能力，可以從實踐情況出發(fā)開拓思維，發(fā)現分析和解決問題。10工程測量是土木工程本科專業(yè)學生的必修課和主干課，是一門工程實踐性很強的專業(yè)基礎課，實踐環(huán)節(jié)直接影響到學生對基礎理論知識的理解和畢業(yè)后的實際工作能力。從目前形勢來看測繪技術在迅速發(fā)展，當前的工程測繪的實踐教學已經不能適應這一發(fā)展，畢業(yè)生在就業(yè)中的問題很多，知識掌握不全面，動手動腦能力也不能適應當前的工作需要。因此有必要深化改革實踐教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，實現學與思結合，研究著力于學生創(chuàng)新能力、應用能力培養(yǎng)的一種區(qū)別于“注入式”的實踐教學模式。一、課程體系改革研究在以往的課程體系中存在重理論輕實踐的問題，在學時分配上理論課
3、程占到了70%以上，實踐環(huán)節(jié)的學時較少。而測繪事業(yè)發(fā)展迅速，應用廣泛，新內容不斷增多，要求逐漸提高，同時社會對人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性和應用性提出了更高的要求。但是實踐教學的學時未曾壓縮，從而大大增加了教學難度，因此有必要對課程體系進行改革?，F在工程測繪課程一般分為理論課和集中實習兩部分。當理論課為50～60學時，集中學習的實踐大概為2～3周。這種教學課程模式太不集中，學生不能將理論和實踐有效的相結合，還只是停留在理論的基礎上，不能充分的利用實踐去驗證理論知識。因此，筆者把工程測量的理論課和實踐課的學時按3：2配置，把目前的工程測量課程拆分并擴展為測量基礎及實習、測量應用及實習、現代測繪技術三方
4、面內容。這樣，實習按兩模塊設置，即應用技能訓練和綜合能力訓練，學時比按1∶1配置。同時經過調研，精簡了水準、角度、距離和控制測量等內容，增加了現代測繪技術和工程應用內容，增加了實踐教學的學時，以適應新時代測繪事業(yè)發(fā)展的趨勢和需求。二、實踐教學內容改革研究10事實上，在有限的實習時間和教學資源條件下，教學實習的內容不可能面面俱到。因此，實踐教學要具有代表性，以夯實理論為基礎，精選對應內容；以提高應用與綜合能力為重點，不強調“精”，而強調“能”和“會”。10實踐教學內容設置主要是應用技能訓練和綜合能力訓練。以往的應用技能訓練主要根據課堂內容熟悉水準儀、經緯儀和全站儀等儀器操作及測量的單項知識
5、應用。教學內容單一，教學環(huán)境有限，學生的學習興趣不高，實踐效果不好。經過研究，筆者采用項目教學法，比如在水準儀的使用實驗中，利用學校高低起伏的山坡，開發(fā)與實際生產類似的測繪場景，制定項目計劃書和實施要點。學生以組為單位，自行安排工作程序，分析方案是否可行。在實踐過程中，讓學生觀察、感知、對比，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，教師適當引導學生分析問題，修正錯誤。這樣，學生通過團隊合作而最終取得成功時，不但熟悉了水準儀的操作方法，而且能真切地體會到水準儀在工程測繪中的應用，自信心和創(chuàng)造力進一步提高。筆者在綜合能力訓練同樣采用項目教學法。如利用我校新校園地形豐富、路網發(fā)達的地理條件進行項目設計，
6、把全校區(qū)均分成八塊，每個測量小組測繪其中一塊，最后測量成果拼成一個完整的校園圖，再與由專業(yè)測繪隊測繪的大比例尺校園平面圖進行比較，每個小組的測量成果的效果好壞一目了然。有了具體的測量項目和真實的測繪場景，可以調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，解決問題的能力也在實踐中潛移默化地發(fā)展。項目課程教學解決了學什么的問題，應注重與實際工程相聯系，項目計劃書應編寫成測繪實務與案例分析的形式，注意工作場景的多樣化，采用“階段能力培養(yǎng)”模式，設計實踐項目應從易到難、從設定性項目到開放性項目，引導學生在項目中發(fā)揮學習主動性。三、實踐教學方式改革研究改革教學方式，就是要把以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心
7、上來，減少驗證性、演示性實驗，探索開設設計性實驗，注重發(fā)揮學生在實踐教學活動中的主體作用，培養(yǎng)他們獨立觀察、思考及分析問題的能力和獨立設計實驗的創(chuàng)新意識。101.鼓勵學生自主設計實踐項目。以往的實踐教學主要是教師演示操作，學生模擬學習，教學方式以教師為主體，學生在學習過程中缺乏主動性和創(chuàng)造性。在實踐教學方式改革研究中，筆者鼓勵學生自主設計實踐項目，要求學生根據實驗要求以組為單位進行教學設計，寫出項目計劃書，制定項目任務、項目步驟、項
