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1、持之以恒養(yǎng)成習(xí)慣——低年級寫話教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成策略作為一名語文教師，在教高段時，心中就一直有一個困惑：學(xué)生為什么都害怕寫作？探索的結(jié)果告訴我，學(xué)生在低年級沒有打好寫話基礎(chǔ)，會直接影響到中、高年級習(xí)作能力的培養(yǎng)與提高。從學(xué)生角度來看，入學(xué)時雖然年齡偏小，還不懂得“作文”為何物，但他們卻很樂于表達自己的喜怒哀樂，有著強烈的表達欲望。隨著年齡的增長，如果缺少老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生這種“表達的欲望”越來越弱，以至于到了寫作時認為是一件“很難應(yīng)付的差事”，很多學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象就不足為奇了。鑒于這樣的思考，從事一年級語文教學(xué)時，我就有了這樣的意識：培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，須從源頭抓起；
2、寫話訓(xùn)練，貴在堅持！俗話說：習(xí)慣成自然。既然說話能成為人們交流的習(xí)慣，那么我想，寫話經(jīng)過長期的訓(xùn)練，也應(yīng)該能成為學(xué)生交流與表達的習(xí)慣?！墩Z文課程標準》對小學(xué)低段寫話教學(xué)也提出了明確的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。這段話為低年級的寫話教學(xué)指明了方向：一是培養(yǎng)學(xué)生興趣，樂于表達；二是靈活運用詞語，善于表達；三是合理使用標點，規(guī)范表達。圍繞上述目標，我和同事們在教育教學(xué)中進行了一些初步的探索與實踐。一、早起步，引導(dǎo)“寫”的意識說
3、是表達的需要，寫也是表達的方式之一。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，有必要使學(xué)生建立這樣的意識，從而使學(xué)拼音、學(xué)寫字有具體的目標意義。在學(xué)生還不具備書寫能力時，“說話”是我們語文訓(xùn)練的重點。課上，我創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生感覺到“說話”只是遇到有意思的話題就彼此交流一下，怎么想就怎么說，說完整就行了。課下，以班級的形式組織學(xué)生開展各式各樣的活動，給他們提供交流的機會，豐富校園生活的積累，為更好的“說”作準備。回家后再以“說日記”的形式，將一天的所見、所聞、所感講述給家長聽，使說話能力在家長的幫助下得到進一步的訓(xùn)練與提高。沒想到，這種訓(xùn)練竟收到了令人意想不到的效果。我
4、班一位有心的家長不僅指導(dǎo)完成了孩子說日記的練習(xí)，還將孩子說的內(nèi)容認真地記錄了下來，念給孩子聽。孩子聽得津津有味，以后說得更認真、具體了，對寫也充滿了濃厚的興趣。這樣的經(jīng)驗在家長學(xué)?；顒又幸唤?jīng)交流，頓時成了眾多家長學(xué)習(xí)的典范，后來竟還演變成了為孩子留下成長的印跡，家長和學(xué)生都樂此不疲。從某種意義上講，學(xué)生從入學(xué)初就在接受教師“寫”的引導(dǎo)，“說”和“寫”的訓(xùn)練是同步的。在教師有計劃、有步驟的培養(yǎng)與訓(xùn)練中，自然而然地將“寫”當成是表達與交流的另一種方式。二、善引導(dǎo)，訓(xùn)練“寫”的能力怎樣“寫”才能不令學(xué)生生厭，并樂于堅持呢？寫日記是眾多老師采用的方法之一，我班從學(xué)完拼音開
5、始，“說日記”便自然變成了寫日記。可日記這種1期寫的方式在我看來，有序、化著行。前著名教育家、心理學(xué)家可夫指出“只有在學(xué)生情高，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能生出兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情、和?！绷藢W(xué)生一特征，使他保持“寫”的趣，教盡可能多地一些新的形式，如把片、影像、游、故事等多種手段引堂，把握教材特點，依托學(xué)生的生活，有性地提供豐富的寫機會，循循善、循序，從而淡化考的目的，形式多的寫融入到學(xué)生的學(xué)與生活中，成一種表達的自然。里是我在低年段行的寫目及內(nèi)容，是以日的形式分以下三個段來逐步行并完成的：（一）是起步段，以寫一句完整的重點
6、要求，想寫什么就寫什么。學(xué)生把每天看到的、聽到的或想到的寫下來，只要求句子基本通，表達的內(nèi)容基本清楚就行。孩子開始的日內(nèi)容里有多拼音代替的生字，可他天生不服的使那些拼音逐成了文字，以此來展示他字多、記字快的能力。此再配上有劃的外聽與，一段后，孩子會寫的字越來越多，寫的內(nèi)容也越來越完整，能很松地就跨越“筆”關(guān)。（二）是展段，用幾句通的，寫學(xué)與生活。在學(xué)生能寫出一句或幾句通的，除完成教材要求的寫外，教可根據(jù)教材的特點，逐拓寫的思路，寫更豐富的內(nèi)容。如一上歌體裁的文多，文字內(nèi)容淺，構(gòu)清晰自然，可要求學(xué)生以“小人”的身份行仿寫。于有趣的童故事，可安排學(xué)生故事情，并之“小作
7、家”的。學(xué)到《察日》，可以學(xué)生開展種豆子、日出、養(yǎng)小物等活，指學(xué)生寫出一段的察日來?！冻运煌诰恕?、《朱德的扁擔(dān)》、《忘的水》等思想內(nèi)容深的文，可鼓勵學(xué)生相關(guān)料，了解相關(guān)事跡或品人物后寫后感。（三）是新段，用一段完整的“我手寫我心”，引學(xué)生捕捉身信息，用自己喜的表達方式抒真情感。每逢民日、重大國內(nèi)外事件生，或有新點，正是引寫的契機。一個“中秋”夜，學(xué)生能有多種表形式。或喜、或感；或盼望、或迷茫；或勾起一段回想，或留下深刻的??學(xué)生的作品開始有了思想、有了個性，而此的我除了必要的引，更學(xué)會陶醉與欣了。三、常賞識，呵護“寫”的熱情趣是最好的老，是學(xué)的力，是成功的秘
8、。學(xué)生一旦
