“說課標(biāo),說教材,說備課”講座

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1、“說課標(biāo)，說教材和集體備課”講座劉建始一、概述隨著社會的發(fā)展，我們走進了巨變的世紀(jì)，人類已經(jīng)進入一個將被未來的歷史學(xué)家稱作“有史以來最偉大復(fù)興的開始”的年代，社會信息呈多元化態(tài)勢，人的價值觀發(fā)生了前所未有的變化，由于中西文化的融合，人的價值取向多元化，人們趨向多維思考，改革的浪潮不斷地沖擊著舊的體制和觀念，發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)直接影響著人們的思想和生活。這些偉大的變化直接會反映到我們教育中來，《國家中長期教育發(fā)展和規(guī)劃綱要》提出培養(yǎng)多樣化人才的問題，促使我們的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課堂，必須要變，學(xué)生的需求更是多元化，喜歡探究，不再只聽老師的話，而是表現(xiàn)出仁者見仁、智

2、者見智。這一切，需要教師要變，教育策略要多樣化，不能保守，要改變觀念，加強學(xué)習(xí)，深入研究，提高素養(yǎng)，成為學(xué)生親其師信其道的教師。在如此百花齊放、百家爭鳴背景下；教師應(yīng)該是多元的、智慧的，參與改革之中，在激烈的思想交鋒中占有一席之位；在思維的碰撞中閃爍出智慧的火花；使自己的思想、生命的可能性無限廣大。多元的社會為我們描繪一個異常美麗的藍圖。多元是繁榮、自由的表征，它帶來了教育更為強大的生命力，為教育圖景的實現(xiàn)提供了更為廣大的空間和想象力。當(dāng)看到孩子們在學(xué)校里獲得一種自由、個性的發(fā)展，當(dāng)看到他們都能在社會中找到自己的一席之地，這對于學(xué)生而言，生命有了存在的

3、價值，對于教育者而言也是一種巨大的幸福。作為一名教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng),包括知識水平、課標(biāo)、教材掌握、教科研能力以及運用等等方面。不管課程怎么改革,把握課標(biāo)、鉆研教材是教師永遠的基本功。只有吃透了教材,才能靈活變通教學(xué)方式,用最少的時間給學(xué)生最大的收獲。說教材的目的就是提高教師的學(xué)科素養(yǎng)。二、說課標(biāo)，說教材的目的其實，說教材是要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編者的意圖，清楚整個學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識整合起來。教師如果不能熟練的把握教材體系，就難以有效的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。掌握課標(biāo)是教學(xué)文化的基礎(chǔ)，是把握教材的關(guān)鍵，是

4、有效課堂教學(xué)的突破口。13國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)（四個依據(jù)），是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)（一個基礎(chǔ)）。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求（三個體現(xiàn)），規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架（三個規(guī)定），提出教學(xué)和評價建議（兩個建議）。教材包括了知識體系、能力體系和價值體系三個層面。華東師大的鐘啟泉教授認為：當(dāng)代教學(xué)論從三個層面對教材進行了廣義的界定。首先，教材是兒童應(yīng)當(dāng)掌握的知識體系，包括事實、概念、法則、原理等等。第二，教材是知識背后的能力體系，通過各種作業(yè)和活動促進兒童能力的

5、發(fā)展。第三，教材還包括了能力體系背后的價值觀、世界觀和倫理道德規(guī)范。這三個層面是統(tǒng)一而不可分割的。通過“說教材”活動，引導(dǎo)教師鉆研和把握課標(biāo)和教材，提高課堂教學(xué)效率。說課標(biāo)、說教材是提高課堂效率的關(guān)鍵之一。三、說課標(biāo)，說教材的好處1、亮相學(xué)校是個大集體,正常的風(fēng)氣應(yīng)該是什么樣的?我們認為:年級間應(yīng)該比團結(jié)、比專業(yè)、比面貌、比成績,；教師間比水平、比能力、比貢獻。所以應(yīng)該給每個人充分展示自己的機會,表現(xiàn)良好的精神狀態(tài),展示突出的能力水平,讓大家在一個展示真才實學(xué)的平臺上充分表達、證明自己。給每位教師亮相的機會,用實力說話。2、反思有一個公式:教師的成長=

6、經(jīng)驗+反思。通過說教材活動,讓老師們對一學(xué)期的教學(xué)情況能進行認真的梳理和反思,這既是目前教師成長的重要環(huán)節(jié),也正是我們教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。不會反思、不愿反思、怵頭反思,制約著教師教學(xué)水平的進一步提高,所以我們要激發(fā)老師們?nèi)ナ崂碜约?反思自己,在反思中提升自己。3、傳承教師的發(fā)展需要積淀,積淀來自傳承,有傳承才能使發(fā)展不斷站在更高的平臺上。絕大多數(shù)教師已經(jīng)不是第一輪教新教材,再加上個人多年的教學(xué)經(jīng)驗,肯定對教材有個人的獨到感悟和理解,把這些感悟和理解加以傳遞,把共同的財富持續(xù)地傳承下去。4、交流新課程的教研理念講求同伴互助,合作總比單干效果好,所以我們還要

7、把教師間的合作互助發(fā)展下去。說教材本身就是一次大的交流活動,既有個人面向全體的交流,也包含同年級間的、不同年級間的,新老教師間的交流,聽的過程就是學(xué)習(xí)提高的過程。13四、什么是說課標(biāo)、說教材提高課堂教學(xué)效率有兩個支點一個支點是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，另一個支點是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如果教師本身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材甚至考試大綱都不能把握，對學(xué)生的引領(lǐng)作用也很有限，就像一個對道路本身就不熟悉的人給別人引路，也只能是摸著石頭過河，效率很低。在教學(xué)方法方面，如果不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師即使24小時都在工作，也沒法顧及到每個學(xué)

8、生，也不能保證每個學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。今天我們著重說第一個支點——教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把